探究如何在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

燕梅

摘要：在開展小學(xué)生信息技術(shù)教育活動時，應(yīng)注重專業(yè)知識的培養(yǎng)。一方面是因為韓國專業(yè)信息技術(shù)課程的教育起步較晚，另一方面是因為現(xiàn)代和現(xiàn)代小學(xué)生的生活環(huán)境直接與互聯(lián)網(wǎng)相連。為了提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，小學(xué)生必須具備使用特定技術(shù)信息的能力。信息素養(yǎng)能力不僅包括小學(xué)生是否具備專業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，還包括小學(xué)生能否在信息時代選擇和傳播具有正確價值的信息?；诖?，本文以小學(xué)信息技術(shù)課堂活動為切入點，尋找在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-311

一、小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)活動中存在的主要問題分析

首先，從時間上看，小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教育起步較晚。無論韓國的整體教育安排還是小學(xué)的教學(xué)安排，信息技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展起步都很晚，小學(xué)生專業(yè)教材的開發(fā)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)計算機(jī)房間起步較晚，可以說是經(jīng)過一定程度的推進(jìn)后，才逐漸將改革引入學(xué)校的。可見，缺乏交流就意味著缺乏體驗式學(xué)習(xí)，從目前來看，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中還存在體驗式學(xué)習(xí)受限的不良局面。其次，從信息技術(shù)教師的主要教學(xué)方式來看，大多數(shù)教師在小學(xué)生教學(xué)活動中會認(rèn)為小學(xué)生沒有辦法獲得太難的相關(guān)知識。結(jié)果，許多教師忽視對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)操作的直接指導(dǎo)，而盲目地將信息技術(shù)教學(xué)活動保持在理論教學(xué)層面。這種教學(xué)方式也單方面解讀了小學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，無助于提高小學(xué)生的信息技術(shù)能力。第三，從小學(xué)教師信息化教學(xué)方式來看，大部分小學(xué)教師會采用線下教學(xué)方式，少數(shù)教師在理論學(xué)習(xí)過程中可以帶小學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行實踐。這種方法會使小學(xué)生在信息技術(shù)研究方面停留在理論層面，不恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)能力的策略

2.1營造良好的信息氛圍，培養(yǎng)信息意識

信息素養(yǎng)的重要組成部分之一是信息意識，小學(xué)信息技術(shù)課程教育的一個重點是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。關(guān)鍵因素：為給學(xué)生創(chuàng)造舒適愉快的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，提高信息意識，為優(yōu)化信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，教師需要積極將學(xué)生喜愛的游戲活動融入信息教育。可以連接游戲和計算機(jī)知識學(xué)習(xí)，利用游戲的樂趣來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，參與計算機(jī)學(xué)習(xí)，游戲教學(xué)法對小學(xué)生非常有效?？梢杂弥虚g的游戲讓學(xué)生練習(xí)打字，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如打倉鼠、吃蘋果等，讓學(xué)生不僅習(xí)慣鍵盤字符的位置，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指法這種形式不需要老師，過多的參與和提醒，學(xué)生也積極參與游戲活動，在不知不覺中學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，逐步培養(yǎng)信息意識。如何教授信息技術(shù)包括有幾種。不僅可以玩游戲，還可以為學(xué)生營造良好的信息氛圍，注重教師自身的引導(dǎo)作用，比如可以用多媒體展示一個多彩的世界，多組圖片，讓學(xué)生自然玩耍一個景點學(xué)生可以在這里感受大自然的奇妙。學(xué)生會被這樣的圖片所吸引，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后教師在語言的引導(dǎo)下為學(xué)生描述一種親身體驗。 教師認(rèn)識到各種看法。電腦上的標(biāo)題欄、菜單欄和模式切換區(qū)當(dāng)學(xué)生的注意力完全被吸引時，老師會指導(dǎo)學(xué)生畫一幅畫作為他們的桌面壁紙。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)生的實踐技能。

2.2變學(xué)生對信息的認(rèn)知，鼓勵學(xué)生掌握所學(xué)知識

在信息技術(shù)教育過程中，培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而提高小學(xué)生的信息意識和信息能力則是幫助學(xué)生解決實際問題，失去基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個沉浸式的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生由于年齡的原因認(rèn)知和理解能力相對較弱，有優(yōu)勢對學(xué)習(xí)信息技術(shù)雖然有一定的困難，但如果老師的教學(xué)方法不合理，害怕信息技術(shù)的學(xué)生自己就會更加抗拒，信息素養(yǎng)技能的培養(yǎng)就變成了難以實現(xiàn)的空話。教師必須聽從指示。用學(xué)生的現(xiàn)實生活環(huán)境創(chuàng)造熟悉的生活和學(xué)習(xí)場景，連接生活內(nèi)容，更好地解決信息技術(shù)疑難問題（如清華版信息技術(shù)教材，五年級1卷《花朵之美》，聯(lián)系生活場景，教師可分配學(xué)生一個學(xué)習(xí)任務(wù)，老師在開始教育之前一定要教清楚目標(biāo)是幫助學(xué)生了解播放器并掌握如何播放播放器動畫是引導(dǎo)玩家掌握如何打開和關(guān)閉“宣傳信息技術(shù)知識，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的實際應(yīng)用”。

結(jié)語

在現(xiàn)代信息社會，信息技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，為了給信息技術(shù)課堂增添新的活力，教授需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)情況，尋找各種合理的教學(xué)方法。實現(xiàn)了小學(xué)信息技術(shù)教育的提高和小學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)最終目標(biāo)。

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