幼兒音樂教育活動游戲化的策略綜述

陳艷

摘要：在幼兒教育工作中，音樂教學(xué)起著較為重要的作用。音樂教學(xué)能夠啟發(fā)幼兒的智力，釋放幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操及審美情趣。而游戲作為大多數(shù)幼兒都無法抗拒的項目，對幼兒有著自然的吸引力。若能將游戲加入音樂教育中，那么幼兒在游戲化的音樂教育中，既能夠啟發(fā)智力，提升樂感及審美情趣，同時又能在游戲的陪伴下愉快、輕松成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育活動;游戲化;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-296

一、合理創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境，加強幼兒對音樂的感知

每一種音樂類型、每一首音樂歌曲都能夠描繪出一種情境以及情緒，而在音樂活動中運用音樂游戲，當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲當(dāng)中，且沉浸其中時，也就等于進(jìn)入音樂當(dāng)中。因此，在幼兒音樂活動中運用音樂游戲時，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)不同的音樂游戲活動情境，進(jìn)而使幼兒能夠在教師營造的游戲情境以及游戲氛圍當(dāng)中體驗音樂、感受音樂，以此強化幼兒對于音樂的感知。在此基礎(chǔ)上，在音樂游戲活動當(dāng)中，教師可以根據(jù)音樂活動內(nèi)容，將音樂情境再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在音樂情境以及音樂情緒的基礎(chǔ)上，開展音樂游戲，使幼兒能夠?qū)W會在音樂伴奏的基礎(chǔ)上通過玩游戲來表達(dá)自己對于音樂的情感以及體驗。例如，在開展音樂游戲活動《小兔子乖乖》的過程中，教師可以根據(jù)小兔子乖乖為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情節(jié)活動，并在此過程中通過語言進(jìn)行情境描繪，如：“大灰狼想要吃小兔子，小兔子媽媽不在家時，小兔子不能給大灰狼開門，如果開了門，那么大灰狼就會吃掉小兔子?！痹诖擞螒蚯榫车幕A(chǔ)上，幼兒不僅能夠更牢固地記憶音樂知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)情境表演，因此能夠加強幼兒對于音樂的感知，進(jìn)而取得良好的教育效果。

二、游戲模式開發(fā)

在新型游戲模式的開發(fā)過程中，教師可以拓寬思維，不必把音樂和需要一定體力要求的游戲相融合，而是直接讓幼兒“玩音樂”。首先是確定教育內(nèi)容，讓幼兒可以了解基礎(chǔ)性的節(jié)奏，道具是小鼓，教師敲擊1次、連續(xù)敲擊2次和3次，讓幼兒意識到不同的敲擊方式感受到的節(jié)奏不同。其次讓幼兒參與模仿，根據(jù)教師的敲擊方法可以自由加工，如敲擊結(jié)構(gòu)是“x|x”，或者是“x|xx”和“xx|x”，讓幼兒的創(chuàng)造性得到訓(xùn)練。最后是讓幼兒多次敲擊，該過程讓幼兒可以自主掌握節(jié)奏，甚至可以讓不同的幼兒參與合作，一起敲擊。當(dāng)然小班幼兒在初始訓(xùn)練時敲擊節(jié)奏較為凌亂，教師要鼓勵幼兒自主性的旋律協(xié)調(diào)發(fā)展。在該游戲模式的使用過程中，并不需要幼兒參與較高對抗程度的游戲，只是使用簡單樂器就可以讓幼兒掌握音樂素養(yǎng)。

三、在音樂游戲中及時指導(dǎo)

為了更好地將游戲化教學(xué)形式引入音樂課堂，教師應(yīng)提升游戲活動的針對性。為了促使幼兒積極參與學(xué)習(xí)，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象，便要及時上前詢問幼兒，耐心指導(dǎo)并采取積極鼓勵法教授幼兒。在實際的音樂游戲活動中，為了提升幼兒的積極性，教師要多與之交流、互動，同時，教師要引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行互動，促使幼兒在合作中感悟音樂的美好。音樂是藝術(shù)的一種門類，幼兒在音樂游戲中能夠享受聽覺層面的美妙體會。例如，教師可圍繞打擊樂器為學(xué)生制定相應(yīng)的游戲活動，首先將學(xué)生組建成多個小組，然后再為每個小組隨機分配打擊樂器，并引導(dǎo)幼兒聆聽打擊樂器的聲音，諸如沙槌、三角鐵、圓棒等。而后，教師可在游戲過程中為幼兒講解一些打擊樂器的起源及故事，當(dāng)幼兒熟悉眾多打擊樂器的音色后，再將每個打擊樂器發(fā)出的聲音比喻為不同的動物，加深幼兒對打擊樂器音色的記憶力及敏感度。在此過程中，幼兒既鍛煉了反應(yīng)能力，又學(xué)到了不同的音樂知識。

四、依托音樂游戲培養(yǎng)幼兒良好的合作能力

教師在幼兒音樂教育實踐中要有意識地依托多樣化的、趣味化十足的游戲去鍛煉與培養(yǎng)幼兒們的合作能力，極大地促進(jìn)了幼兒們良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在《三個和尚》這一音樂曲目的教學(xué)中，我并沒有僅僅只是帶領(lǐng)幼兒們學(xué)唱這一歌曲，而是有意識地組織幼兒們將這一歌曲改編成了情景劇。這一改編活動賦予了幼兒音樂學(xué)習(xí)以極強的游戲性特征，在點燃幼兒們音樂學(xué)習(xí)與探索熱情的同時，也讓幼兒們在有趣的氛圍中邊哼唱歌曲，邊揣摩與分析為什么一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚卻反倒沒水喝了。可以說，在情景劇的游戲展示活動中，幼兒們更加感同身受般地理解了合作的作用與意義。如此一來，幼兒們既享受到了來自《三個和尚》這一音樂曲目的良好藝術(shù)審美熏陶，而且也從中感知到了合作的價值，后者顯然為其良好合作意識的形成將產(chǎn)生積極影響。依托音樂游戲促進(jìn)幼兒良好合作能力這一學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)所具有的突出作用顯而易見。

參考文獻(xiàn)

[1]暢娟.幼兒音樂教育活動游戲化的策略研究[J].學(xué)周刊，2020（31）：177-178.

[2]孫茜.幼兒音樂教育活動游戲化的策略探析[J].才智，2020（04）：119.

[3]馬英.幼兒音樂教育活動游戲化的策略研究[J].名師在線，2019（14）：9-10.