如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生

王靜研

摘要：學(xué)困生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)中是最為普遍的現(xiàn)象，即有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容十分難懂，或者因?yàn)槿狈εd趣等，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸淪為了學(xué)困生。這一問(wèn)題也是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須充分重視的問(wèn)題，只有切實(shí)幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，才能切實(shí)為他們更高段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此，本文也對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了具體的分析，主要從“實(shí)現(xiàn)興趣的調(diào)動(dòng)”“組織學(xué)生成立合作小組”“給予學(xué)困生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)”這幾方面展開(kāi)，希望可以為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-253

學(xué)困生主要是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣等方面存在一些問(wèn)題的學(xué)生，他們普遍在預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)的完成方面存在一定的不足。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科較其他學(xué)科相比，公式、定義、應(yīng)用題等相對(duì)較多，以上因素都對(duì)學(xué)困生的形成具有一定影響。鑒于此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師切實(shí)重視起來(lái)的工作。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化不僅關(guān)乎數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提升，也關(guān)乎學(xué)生是否可以在數(shù)學(xué)方面打好基礎(chǔ)，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)重視起學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)此，本文也從以下方面進(jìn)行了具體的探討。

一、注重興趣的激發(fā)

事實(shí)上，興趣不足是導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的重要因素，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的枯燥性，所以教師在教學(xué)中需要切實(shí)重視起興趣的激發(fā)。如果學(xué)生不能對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，那么他們就自然不會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和價(jià)值，自然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷。這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是十分不利的。為此，教師自然需要切實(shí)幫助學(xué)困生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而促使學(xué)困生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到更好的發(fā)展。在興趣激發(fā)方面，教師可以運(yùn)用的策略是十分豐富的。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課的時(shí)候，如果教師在課堂上為學(xué)生枯燥地講解、總結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，是很難讓學(xué)困生產(chǎn)生興趣的，甚至還會(huì)在一定程度上讓學(xué)困生聽(tīng)不懂。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的多媒體課件，教師可以將長(zhǎng)方體和正方體展開(kāi)、組合過(guò)程以動(dòng)態(tài)化的視頻展示給學(xué)生。這樣的形式不但可以促使學(xué)困生集中注意力，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解知識(shí)。尤其是在教學(xué)抽象的圖形幾何知識(shí)的時(shí)候，這樣的多媒體課件可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。不過(guò)，在教學(xué)一些分?jǐn)?shù)和小數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師也可以結(jié)合多媒體為學(xué)生展示一些生活中的運(yùn)用實(shí)例。總之教師在教學(xué)中應(yīng)該從多方面出發(fā)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)困生的興趣激發(fā)。

二、引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了問(wèn)題不愿意問(wèn)教師。針對(duì)這種情況，教師除了拉近自身和學(xué)生之間的關(guān)系，打破師生之間的單向灌輸局面之外，也需要切實(shí)組織學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助。在鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性、多元發(fā)展的今天，教師也不必一刀切，不必強(qiáng)求，而是組織學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣一來(lái)，不僅能夠讓更多的學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，走出困境，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

例如，還是以“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課的為例，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生為一個(gè)小組。然后教師可以為他們布置一定的任務(wù)和問(wèn)題。在布置任務(wù)和問(wèn)題的時(shí)候，教師也要注意它們的層次性，以便學(xué)生可以在小組中分工合作。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生可以在其他學(xué)生的帶領(lǐng)下，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，和其他學(xué)生產(chǎn)生思維方面的碰撞。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

我們一線數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)心和呵護(hù)，多與他們溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，知道他們的所思所想，通過(guò)耐心的指導(dǎo)、細(xì)心的關(guān)懷讓他們感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，看到自己的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。久而久之，他們自然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，對(duì)自己充滿自信，這就能夠?yàn)槠湔嬲叱隼Ь车於ǜ玫幕A(chǔ)了。為此，教師在教學(xué)中需要注意對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能，既讓學(xué)生感受到一定的進(jìn)步，又促使學(xué)困生可以切實(shí)改進(jìn)自己的不足。

例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以主動(dòng)找學(xué)困生們談心，主動(dòng)幫助他們解決困難，降低他們的作業(yè)難度，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，在上課的時(shí)候也給他們發(fā)言、展示自我的機(jī)會(huì)，比如讓他們?nèi)椭靡恍┙叹?，做一些課堂準(zhǔn)備工作等，借此可以讓他們感受到教師對(duì)他們的重視。這樣一來(lái)，更多的學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)重拾自信，這就為他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果奠定了更好的基礎(chǔ)。在學(xué)困生的評(píng)價(jià)方面，教師還可以給學(xué)生成立一定的成長(zhǎng)檔案，幫助學(xué)困生記錄他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)一滴，這也能夠更好地幫助學(xué)困生樹(shù)立起自信心?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要更好地幫助學(xué)生去感受到關(guān)懷，感受到學(xué)習(xí)的成功感。這樣才有利于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地取得進(jìn)步。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是不可能一蹴而就的，需要教師在這個(gè)過(guò)程中付出更多的耐心和愛(ài)心，需要更多的不斷探索和努力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，從多個(gè)方面出發(fā)來(lái)制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，從而給予學(xué)困生更好的引導(dǎo)。以上就是本文關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的探究，希望可以為廣大教師提供一定的參考。當(dāng)然，在日后的教育教學(xué)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，廣大教師也需要結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行繼續(xù)研究。

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