基于游戲建構(gòu)背景下創(chuàng)設(shè)幼兒課堂教學(xué)環(huán)境

姜梅

摘要：隨著人們生活質(zhì)量的提高，對(duì)教育創(chuàng)新要求提高?，F(xiàn)階段，游戲是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要手段，幼兒園課程游戲化能提高幼兒感知生活的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，活躍幼兒思維，促進(jìn)幼兒個(gè)性與能力的發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;課程游戲化;教育價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-251

幼兒園課程游戲化的實(shí)施途徑如下：融入游戲精神，深入課程游戲化;營(yíng)造游戲氛圍，激發(fā)幼兒參與熱情;提升教師游戲化教學(xué)水平，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力;建立課程游戲化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師深度參與;鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程建設(shè)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的影響力。游戲是幼兒生來(lái)就喜歡的，是最適合幼兒活動(dòng)的形式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。

1幼兒園班級(jí)管理游戲化的重要性

首先，班級(jí)管理游戲化有助于調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。班級(jí)管理游戲化的方式將以游戲活動(dòng)的形式滿足幼兒的興趣需求，能夠成功激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，促使其更加積極地參與到班級(jí)管理工作中，強(qiáng)化其班級(jí)主人翁地位，從而有助于幼兒樹(shù)立自我管理的意識(shí)。其次，班級(jí)管理游戲化有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。游戲化的班級(jí)管理方式，能夠有效幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在與教師和家長(zhǎng)的溝通交流中，鍛煉并提升人際交往能力。而且，豐富多彩的游戲情境，也能促進(jìn)幼兒情感和認(rèn)知的發(fā)展，從而為其融入社會(huì)創(chuàng)造良好的條件。最后，班級(jí)管理游戲化有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師將游戲元素引入班級(jí)管理，有助于充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而探索出更多的管理方法。一方面，它能營(yíng)造民主管理的氛圍;另一方面，這些管理制度、方法以及策略，更加貼近幼兒的需求，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新的能力。

2幼兒園游戲化教學(xué)策略

2.1融入游戲精神，深入課程游戲化

幼兒教師應(yīng)在課程設(shè)置中融入游戲精神。首先，幼兒教師可以將課程教材與游戲活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起，使用多種教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中并體悟其所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，幼兒教師可以在課程的設(shè)置與實(shí)施中滲透不同種類(lèi)的游戲，通過(guò)游戲的方式完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容從生活中來(lái)，再到游戲中去，最大限度地保證幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，不斷發(fā)展幼兒各個(gè)方面的能力，體現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。其次，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)、課程的目標(biāo)和內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲化教學(xué)情境，吸引和提高幼兒的課堂注意力。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)具有親和力并能不斷拉近與幼兒的關(guān)系，讓幼兒的精神處于放松狀態(tài)，樂(lè)意參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而更好地投入教學(xué)活動(dòng)中并享受游戲的樂(lè)趣。最后，幼兒教師要重視將教材知識(shí)與生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)出他們所熟悉的各種生活化的游戲?qū)W習(xí)情境，采用游戲的方式解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步提高游戲化教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，幫助幼兒找尋和發(fā)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.2游戲化安全管理，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)

安全管理是幼兒園班級(jí)管理的重中之重，要注重幼兒自我保護(hù)意識(shí)以及安全意識(shí)的培養(yǎng)。班級(jí)的安全管理同樣要涉及到生活的方方面面。其中，“不要跟陌生人說(shuō)話”是家長(zhǎng)和教師經(jīng)常教育幼兒的話。因此，教師可以根據(jù)真實(shí)的新聞故事創(chuàng)作劇本，組織幼兒進(jìn)行表演，讓幼兒通過(guò)表演或者觀看，深刻地認(rèn)識(shí)到“與陌生人說(shuō)話”“跟陌生人走”的嚴(yán)重后果，即或許再也見(jiàn)不到爸爸媽媽了，從而強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)，通過(guò)“快問(wèn)快答”游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到生活中哪些行為是危險(xiǎn)的。在“安全你我他闖關(guān)游戲”中，其問(wèn)題有：飯前不洗手、黃燈亮起過(guò)馬路、樓道打鬧、玩煙火等，讓幼兒看問(wèn)題點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕，正確則大屏幕上的卡通人物向前邁進(jìn)一步。如果幼兒闖關(guān)成功，則給予其掌聲和鼓勵(lì)。這一游戲方式，強(qiáng)化了幼兒對(duì)日常生活中安全常識(shí)的理解和掌握，從而促使他們將這些安全常識(shí)運(yùn)用到日常的生活和班級(jí)管理中，共同營(yíng)造一個(gè)安全、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境?？傊?，班級(jí)管理游戲化涉及到幼兒生活的方方面面，其開(kāi)展的方式多種多樣。我們始終要遵守“以幼為本”的基本原則，要立足幼兒的年齡特點(diǎn)、性格特征以及興趣愛(ài)好，讓幼兒成為班級(jí)管理的參與者，以班級(jí)小主人的身份在班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2.3提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力。因此，要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德，包括對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度和行為等。教師既要準(zhǔn)確認(rèn)知自身職業(yè)特性，提高職業(yè)認(rèn)同感，又要注意幼兒的個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)造性的幼兒，拒絕高控型的教學(xué)方式。例如，程學(xué)琴為了將游戲的權(quán)利還給幼兒，要求本園的教師“管住你的手，閉上你的嘴，睜開(kāi)你的眼，豎起你的耳，發(fā)現(xiàn)兒童”，不要“嘔心瀝血地誤人子弟”。

其次是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，包括觀察幼兒游戲和開(kāi)發(fā)課程等。為此，幼兒園可以邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可在實(shí)操中鞏固和反思自己對(duì)核心知識(shí)的把握。幼兒園要做的是拋開(kāi)統(tǒng)一的教材和課表，讓教師通過(guò)觀察、研究，建設(shè)、開(kāi)發(fā)、生成自主的課程和綜合活動(dòng)。正如程學(xué)琴所說(shuō)：“因?yàn)楫?dāng)教師成為兒童的研究者和終身學(xué)習(xí)者，他們才會(huì)在教育的實(shí)施、教育的改革中擁有更多的進(jìn)步、更多的職業(yè)幸福感。”

綜上所述，借助游戲精神構(gòu)建課程游戲化教學(xué)具有非常關(guān)鍵的作用和意義，幼兒在這樣的教學(xué)模式之下可以充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，參與具體的游戲情境，發(fā)揮自身的游戲精神更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升幼兒園的教學(xué)效率，提升幼兒的核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)班級(jí)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際愛(ài)好創(chuàng)新教學(xué)的手段和方式，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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