互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析

石玉梅

摘要：隨著國家的發(fā)展速度越來越快，國家對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大，各大教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育在當(dāng)今教育中存在的不足，應(yīng)該及時(shí)改正以往的教育模式，采用更適合當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)更符合時(shí)代需求的中學(xué)生?；诖?，以下對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-211

一、將學(xué)生合理劃分組成學(xué)習(xí)小組

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂中的高效互動(dòng)，避免部分學(xué)生因?yàn)楹π叩葐栴}導(dǎo)致不敢和同學(xué)共同探討、交流，或者是因?yàn)閾?dān)心自己說錯(cuò)而不敢表達(dá)，從而導(dǎo)致課堂氛圍不佳，互動(dòng)效果達(dá)不到。教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，在開展教學(xué)中需要注意學(xué)生的個(gè)體特征，針對(duì)學(xué)生特征的不同開展不同的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中積極發(fā)表意見，和同學(xué)展開互動(dòng)，通過相互之間的交流發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)改正，提升英語水平。教師也可以根據(jù)學(xué)生英語水平的不同劃分小組，通過小組的方式互相發(fā)問，讓學(xué)生以相互交流的方式提升口語能力。比如，在課堂中，根據(jù)不同的小組展開討論，以某一句型為研究對(duì)象，熟練使用這一句型，并掌握其中涵蓋的單詞。教師在講課中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同調(diào)整小組劃分，讓學(xué)生在組內(nèi)展開問答訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生之間相互提問，詢問對(duì)方家人等信息，以日常交流的方式為對(duì)話提供素材，實(shí)現(xiàn)口語訓(xùn)練，解決學(xué)生害羞、擔(dān)心犯錯(cuò)等問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、相互之間協(xié)同合作的能力，全面提升自身能力，并意識(shí)到時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，從而重視時(shí)間，合理安排自身時(shí)間用于學(xué)習(xí)中，感受更多現(xiàn)實(shí)情感，使英語學(xué)習(xí)更加全面。

二、注重課程導(dǎo)入，增加課堂趣味

課堂導(dǎo)入是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革時(shí)期的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，教師必須真正從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的角度出發(fā)對(duì)導(dǎo)入模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究興趣，另一方面要保證他們能在此引導(dǎo)下對(duì)課程內(nèi)容自主思考，從而師生展開默契合作，共同完成高效課堂的構(gòu)建。在此過程中教師不能僅僅創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，還要結(jié)合生活實(shí)際或是社會(huì)熱點(diǎn)信息與同學(xué)們共同討論問題，只有這樣大家的注意力才能夠充分集中，后續(xù)教學(xué)才得以更加有序、有效地展開，學(xué)生無論是邏輯思維能力還是口語表達(dá)能力都會(huì)得到不同程度的提升，最終強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)以互動(dòng)形式導(dǎo)入課程還能為課堂增添趣味性，教師能巧妙地將課本上的枯燥知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化問題、生動(dòng)故事，一方面能讓所有人放松身心，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面也能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，保證他們的個(gè)性化發(fā)展。

三、加強(qiáng)英語教學(xué)中的合作力度

互動(dòng)教學(xué)是以溝通交流為前提的教學(xué)方式，在互動(dòng)教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間可以在教師的課程引導(dǎo)下進(jìn)行溝通。而合作則是提高學(xué)生之間互動(dòng)性的重要輔助工具，尤其是對(duì)于英語教學(xué)來說，合作是非常重要的，通過合作可以為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，也可以為學(xué)生提供語言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以下來通過一個(gè)案例，來具體分析有效加強(qiáng)英語教學(xué)合作力度的措施。例如在“He is really the pride of China.”在這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以首先建立一個(gè)合作小組，合作小組的建立必須要進(jìn)行合理的分組。保證組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都可以相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。分組要對(duì)學(xué)生的意愿以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的綜合性進(jìn)行考慮，小組內(nèi)有英語學(xué)習(xí)成績較好的，也有英語成績較為薄弱的學(xué)生，通過這樣的搭配來均衡小組的水平。小組成立后，教師可以讓學(xué)生自行在組內(nèi)進(jìn)行分工，對(duì)于教師所要學(xué)生探討回答的問題，每一個(gè)學(xué)生各司其職，完成自己的工作。每一小組必須有一個(gè)評(píng)論員，讓其對(duì)這一節(jié)課小組合作情況進(jìn)行總結(jié)，之后交于老師。完成分組后教師可以提出幾個(gè)問題，讓每一小組針對(duì)這個(gè)問題共同閱讀文章并相互討論。

四、在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情景

情景創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更加容易接受新事物和新知識(shí)，并且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，教師便可以以學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)新并完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)。在這一過程中，教師便可以將游戲化教學(xué)引入到課堂教學(xué)過程中，通過游戲來創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲的過程中增強(qiáng)自己與教師之間的互動(dòng)，并且這種方式還能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在相對(duì)自由、輕松的情景下，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步理解。

參考文獻(xiàn)

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