微課程在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

胡冠華

摘要：現(xiàn)階段，時(shí)代的發(fā)展與變革，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，帶動(dòng)著科學(xué)技術(shù)實(shí)力的增長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)備也在逐漸的更新?lián)Q代。作為與信息技術(shù)相關(guān)的新型教學(xué)，微課的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地，具有直觀性、可操作性等特點(diǎn)，在這其中，主題突出的優(yōu)勢(shì)能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解教師所講內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將有突飛猛進(jìn)的效果。對(duì)此，如何利用好微課來(lái)構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)有效課堂，本文就對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課程;小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-197

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課的理念也被提出，所謂微課就是指一種將教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以短小的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)微課學(xué)生就能將碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，微課往往做的有趣精簡(jiǎn)，也能保證學(xué)生對(duì)于微課學(xué)習(xí)的興趣，將助力教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶豐富的詞匯量、抽象的語(yǔ)法知識(shí)和句式，以及閱讀英語(yǔ)文本來(lái)促進(jìn)寫作水平的提升。很多小學(xué)生缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，造成教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。相比較傳統(tǒng)的記憶方式來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)方式較多，教師的可選擇性大大提升，學(xué)生的積極性也會(huì)被有效引起。

一、依托微課制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培育自主意識(shí)

學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，只有在一步步的操作與體驗(yàn)中，才能讓藝術(shù)綻放光彩。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)需要在理解與背誦中掌握，雖然小學(xué)生的思維認(rèn)知趨于完善，但依舊不夠。每個(gè)人類的大腦不同，思維意識(shí)不一樣，學(xué)生看待問(wèn)題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個(gè)人原因等因素下，不同學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)不同的層次與水平，他們的習(xí)性也不盡相同。在這樣的背景下，學(xué)生具有學(xué)習(xí)上的差異，將會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與完成方面上。其實(shí)很多小學(xué)生沒(méi)有計(jì)劃的制定策略，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，導(dǎo)致學(xué)生在漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)中，逐漸失去學(xué)習(xí)的本質(zhì)，很難培育自主性。所以，針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃的現(xiàn)狀來(lái)看，教師應(yīng)引入微課程，利用預(yù)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)性的提升，又能讓學(xué)生通過(guò)微課預(yù)習(xí)，來(lái)制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主意識(shí)的培育提供因素。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 1 There is a big music room.》這部分知識(shí)為例。在微課的設(shè)計(jì)中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，找一些與本單元相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，整合到微課中，發(fā)送至學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)中，讓學(xué)生在短視頻中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，微課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，增設(shè)了學(xué)習(xí)計(jì)劃一欄，由學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在自我、教師、學(xué)生的共同監(jiān)督下，完成計(jì)劃的每一個(gè)步驟，以此實(shí)現(xiàn)自主意識(shí)的提升

二、利用微課教學(xué)中短視頻的功能，創(chuàng)設(shè)趣味情境

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識(shí)中，讓學(xué)生接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提不起興趣，很大原因在于我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，日常接觸的語(yǔ)言也是漢語(yǔ)，很少或者幾乎沒(méi)有英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。另一方面，課堂中的教學(xué)較為單一，教師基本上讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，枯燥的學(xué)習(xí)方式不能激起學(xué)生的英語(yǔ)興趣。所以，教師可利用微課教學(xué)中短視頻的功能，創(chuàng)設(shè)趣味情境，以激趣的方式，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 10 The Spring Festival is coming！》這部分知識(shí)為例。在教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合成小組，在組內(nèi)進(jìn)行相互交流，同時(shí)，教師利用自己的手機(jī)將學(xué)生的表演進(jìn)行錄制。接著，將其放置到微課程中，展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看與欣賞。當(dāng)然，學(xué)生可進(jìn)行投票選出表演較好的小組，獲得票數(shù)最多的小組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)以短視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)興趣，促使教學(xué)的高質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)微課，拓寬學(xué)生英語(yǔ)視野

在當(dāng)前，信息化時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各家各戶，互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的資源，是多種信息的結(jié)合體，人們?cè)诠ぷ髦?、閑暇之余，都會(huì)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)世界中，搜尋自己所喜歡的東西。對(duì)于課內(nèi)教材而言，由于紙張與頁(yè)面的限制，很多英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有體現(xiàn)到書本中，如果教師僅利用教材進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生的眼界無(wú)法拓寬，思維得不到延伸。課外知識(shí)豐富且多樣，既符合也能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，這就說(shuō)明，課外知識(shí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。微課依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，具有資源眾多的特點(diǎn)，教師要利用好，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用不一樣的知識(shí)點(diǎn)填補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的空白，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)世界，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其綜合能力。例如，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中了解當(dāng)下時(shí)代，與英語(yǔ)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，將這些融入進(jìn)微課設(shè)計(jì)中，通過(guò)這些有趣的內(nèi)容豐富課堂，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率就會(huì)提升。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的有效融合，為課堂教學(xué)方式打開了新思路，也為有效課堂提供了有力保障。在教學(xué)中，教師要深層次分析課程改革的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課堂實(shí)際，靈活開展微課教學(xué)，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，使學(xué)生獲得豐富感知，實(shí)現(xiàn)有效課堂的建構(gòu)，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]錢霜.巧用微課，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（五六年級(jí)版），2020，000（003）：66.

[2]丁雅靜.淺談"微課"在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2020（3）：82-82.