淺析初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育

馬莉

摘要：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，卻可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c，卻可以改變?nèi)松慕K點。”這幾句話是巴丹在《閱讀改變?nèi)松分兴愂龅?，從字里行間我們可以感受到閱讀的魅力，體現(xiàn)出閱讀對人生的作用。但閱讀之所以重要是因為我們在閱讀的過程中會進行自我思考，自我學(xué)習(xí)，逐漸培育學(xué)會學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。作為一名初中語文教師，我應(yīng)該從行動上幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-185

一、通過管理途徑培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)

管理途徑可以從兩個方面進行闡述。一是從意識層面來說，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生樹立起自我管理行為意識，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極欲和成功欲。通過這種自我管理意識，實現(xiàn)在脫離教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生還能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)進行自我掌控，從而形成良好的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)管理能力。二是從行為約束層面上講，想要成功培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，僅僅有學(xué)習(xí)意識是遠遠不夠的，還需要教師的行為約束力來進行強化。

二、推崇自主體驗，增強閱讀活動的交互性

在優(yōu)化設(shè)計實際閱讀活動時，教師要高度重視初中學(xué)生的自主體驗，盡可能地給予學(xué)生更多機會去表達自己的想法，增強其與文本之間的交互，鼓勵學(xué)生與同學(xué)、教師進行交流。例如，在閱讀《木蘭詩》的過程中，實際閱讀活動要求學(xué)生以舞臺劇的方式來呈現(xiàn)整個故事，以小組討論的方式對文本內(nèi)容進行精細化閱讀，實現(xiàn)實際舞臺劇本的設(shè)計。在這個過程中，學(xué)生可以加入自己的個性化理解，然后融入對應(yīng)的臺詞和道具，進行反復(fù)演練，最后在課堂上進行表演。其他小組在觀看表演時要對不同小組組員的表現(xiàn)進行評價，思考實際的優(yōu)化設(shè)計細節(jié)與文本內(nèi)容之間是否存在沖突，接著針對實際存在的閱讀問題進行更加深入的交互，然后再次進行實際閱讀活動舞臺劇方案的優(yōu)化設(shè)計，確保實際的初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量朝著更好的方向發(fā)展。很明顯，在小組成員閱讀交互的過程中，初中學(xué)生的閱讀體驗比較理想，各個組員都能積極發(fā)表自己的意見和建議，而針對性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以以激勵教育的方式鼓勵學(xué)生表達出自己的閱讀感受，實現(xiàn)對應(yīng)劇本的優(yōu)化設(shè)計。在此環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，不要進行太多的干預(yù)，否則可能會給初中學(xué)生的自主閱讀造成不良影響。只有這樣，初中閱讀教學(xué)工作才能朝著更加理想的方向發(fā)展。

三、傳授并引導(dǎo)學(xué)生掌握語文閱讀學(xué)習(xí)方法

教師在課堂教學(xué)實踐中，要結(jié)合教材內(nèi)容，以教材特色為閱讀教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握并能夠靈活運用科學(xué)合理的語文閱讀技巧。比如在《從百草園到三味書屋》這一課的教學(xué)中，教材在本課的預(yù)習(xí)提示語中，明確了默讀對于閱讀學(xué)習(xí)的重要意義，并指出學(xué)生在默讀過程中，如何有效處理生字與生詞等問題。作為大多數(shù)閱讀活動中常用的閱讀方式，默讀的應(yīng)用，能夠有效促進學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展。因此，教師在閱讀教學(xué)中，針對課文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要做好相關(guān)闡釋工作，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀技巧，明確要求默讀中需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為提高學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

四、要求學(xué)生在閱讀的過程中動筆

俗話說不動筆墨不讀書，這句話的意思，也就是在閱讀的過程中，需要拿自己的筆在文章當中進行勾勾點點。閱讀的過程是一個放松的過程，但同樣的也是一個思考的過程。教師在今天教學(xué)的過程中，一定要去注意讓學(xué)生在閱讀的過程中動筆。對于應(yīng)試的閱讀文章而言，學(xué)生閱讀是為了做出題目，這個時候能夠用比較文章當中的關(guān)鍵人物，關(guān)鍵故事，中心大意勾畫出來，區(qū)分哪些需要精讀，哪些需要細讀，節(jié)省了自己的閱讀時間，更高效率地做題。對于平時的閱讀而言，如果能夠整理出自己喜歡的句子或者閱讀素材，學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和手法，進而從閱讀轉(zhuǎn)化為自己寫作的積累，這樣學(xué)生的綜合能力也可以得到一個質(zhì)的飛躍。可以說不動筆墨不讀書，在初中的教學(xué)階段是每一個學(xué)生都需要去注意的一點。閱讀的時候做好標記等，也有助于學(xué)生今后在第二次閱讀的時候找到閱讀的重點，這不僅能夠讓學(xué)生在考試的時候取得一個較高的分數(shù)，并且可以讓學(xué)生在平時閱讀的時候獲得足夠的積累，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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