淺談小學數(shù)學課堂中學具的應用

龔玉娥

摘? 要：在小學數(shù)學教學課堂中，學具起著至關重要的作用。無論是在情境教學還是合作學習甚至是知識游戲中，學具的應用都只有一個目的，即提高數(shù)學課堂的效率，增添數(shù)學課堂的精彩;同時也能達到使學生在學具學習中獲取知識，提高各方面的能力。

關鍵詞：學具;數(shù)學

學具在小學數(shù)學教學中起著至關重要的作用，特別是低年級的小學數(shù)學教學。由于學生年齡特點，學生的思維發(fā)展沒有得到全面開發(fā)，大部分學生的思維仍然停留在由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，所以學生在遇到抽象的數(shù)學知識時，不能很快將抽象的知識掌握，從而需要借助學具將知識具體化;另外，學具能在改變數(shù)學課堂傳統(tǒng)的教學模式的呆刻印象，轉變教師的教學方式，提高學生學習數(shù)學的興趣。

一、激發(fā)學生學習興趣，推動學習動力

學生的學習興趣既可以調動數(shù)學課堂的整體氛圍，又可以激發(fā)學生學習的動機。而學具的有效應用恰好能實現(xiàn)這一過程。借助學具的數(shù)學教學可以使學生學習的抽象知識具體化、形象化，并且能在操作學具的數(shù)學活動中學習數(shù)學，使學生更深刻地記憶所學的數(shù)學知識。

例如，教學一年級“認識鐘表”時，教師可以先布置學生課前制作的小鐘表，在制作的過程中學生必然對鐘表各部分組成產生認知興趣;又例如在課堂教學時，教師可利用學生手中制作的鐘表進行教師精心設計的數(shù)學游戲，教師說整時，學生撥鐘或者學生一人撥鐘表，另一人說整時。這樣，學具的使用可以激發(fā)學生的學習動機，推動學生的學習動力。

二、幫助學生理解數(shù)學知識，增強學習能力

數(shù)學概念的教學在小學數(shù)學課堂教學中既是基本的知識又是學習其他重要知識的基本要素。對數(shù)學概念的理解和掌握直接關系到學生的計算能力、思維能力，分析問題解決問題的能力。傳統(tǒng)地將概念知識直接教授給學生既抽象又枯燥，而學具的使用可以使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，學生學習知識更容易接受。

例如，教學五年級“圓的認識”時，引入圓的概念后，教師拿一細線拴住一白球，握住線的另一端使白球轉動形成“圓”，讓學生初步感知圓是到一定點為定長的點的集合。接著讓學生將課前預先剪好的圓通過折一折、量一量等操作，知道同一圓所有的半徑和所有的直徑都相等等結論。

三、提升解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學思維

低年級的學生，以具體形象思維占優(yōu)勢，抽象概括能力相對較低，所以在解決數(shù)學問題時，主要通過操作、直觀來理解并分析數(shù)量。而操作、直觀的這種方式往往需要借助學具來完成。

例如，教學二年級“有余數(shù)的除法”時，教師可以運用直觀學具的手段，為學生提供豐富的形象材料，調動學生多方位感官感知知識的形成過程，提升解決數(shù)學問題的能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教學中，教師根據二年級學生的特點，通過活動設置借助直觀操作分草莓卡片來讓學生理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義。通過分6個草莓和7個草莓，按照每2個草莓分一盤的標準進行分草莓，幫助學生感受平均分物的過程中恰好沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，并在對比中拓展學生對除法的認識，理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。

四、促進小組合作學習，增強合作意識

合作學習是新時代背景下數(shù)學教育教學大力倡導的一種學習方式，也廣受教師的青睞。教師要讓合作學習的教學在數(shù)學課堂上得到有效開展，不能只停留在知識傳授的表面上。借助學具的合作學習可以為學生提供要探究的對象，讓學生在自主探究、合作交流中感知。

例如，教學一年級“分類與整理”時，給每個學習小組準備一個信封袋，信封袋里裝了例題中出現(xiàn)的不同顏色不同形狀的卡片。有了這些學具，教師再組織學生進行分一分、擺一擺。學生能夠根據給出的學具合作分類，將這些卡片按照“顏色”和“形狀”兩種分類標準進行分一分。在實踐操作的過程中，學生自主探究、交流學習，從而從意識上認知分類的方法，體驗分類的過程。

五、提高動手操作能力，培養(yǎng)語言表達能力

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶，操作、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師在數(shù)學教學時，應根據學生的認知規(guī)律和數(shù)學知識的特點，把兩者相結合，并為學生設計課堂上操作性強的數(shù)學學具，給學生學習數(shù)學知識創(chuàng)造動手操作學具的契機，讓學生在操作中思考數(shù)學問題，并引導學生敘述、歸納操作學具的感受和所得。

例如，教學五年級“可能性”時，教師給學生準備裝有7個紅球和3個籃球的小箱子，然后組織學生進行“在箱子里抽一個球，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復2次;記錄你抽出的紅球和籃球的次數(shù)，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生經歷摸球活動后，記錄了20次摸球的可能結果，這樣就鍛煉了學生動手操作的能力，并能記錄活動后的結果或結論。在這樣的動手操作活動后，大部分學生可以借助摸球活動的過程總結一些發(fā)現(xiàn)或結論，比如“兩種顏色的球摸到的可能結果的次數(shù)有多有少，說明可能性存在有大有小”等相關結論。

社會追求和諧發(fā)展，企業(yè)追求經濟效益，而我們的課堂追求學習效率?？傊?，數(shù)學學具的應用對數(shù)學課堂的意義很大。無論是在情境教學、合作學習甚至知識游戲中，學具的應用都只有一個目的，那就是提高數(shù)學課堂的效率，為數(shù)學課堂增添光彩;同時，它還可以使學生獲得知識，提高各方面的能力。

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