“微動畫”，讓數(shù)學(xué)課堂動起來

張?jiān)粕?/p>

摘? 要：隨著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深入研討，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，越來越受各方關(guān)注，因此在保障學(xué)生有效獲得知識的同時(shí)，越來越重視現(xiàn)代教育技術(shù)“微動畫”等資源在教學(xué)中的輔助作用，本文將就此作一探討。

關(guān)鍵詞：微動畫;數(shù)學(xué);教學(xué)

前言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“老師講，學(xué)生聽，偶爾做下練習(xí)”的單一、枯燥數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式容易使小學(xué)生在課堂上產(chǎn)生心不在焉、發(fā)呆等注意力渙散行為?，F(xiàn)代教育技術(shù)富有活力和藝術(shù)，可以充分吸引學(xué)生的興趣。首先，教師可以充分整合圖片、音樂、文字等材料設(shè)立主題以及創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境及強(qiáng)調(diào)主題，非常直觀地使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，可以靈活設(shè)計(jì)課堂中的師生交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為達(dá)到學(xué)生充分理解與感受，需學(xué)生手、眼、口、腦充分調(diào)動起來?，F(xiàn)代教育技術(shù)能彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的空缺。如講解應(yīng)用題時(shí)，可以找到符合情景的視頻及圖片，搭建起從抽象到具體的橋梁。最后，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，完成教學(xué)內(nèi)容及師生互動的層次性?，F(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂的生成提供了更多的可能性，也為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略給予技術(shù)支持。那么“微動畫”作為現(xiàn)代教育技術(shù)之一，如何讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動、有趣呢？

一、“微動畫”引入情景教學(xué)

目前，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很多教師的PPT課件更像可翻轉(zhuǎn)的彩色“小黑板”，對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握僅僅停留在表面，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)板書上課本質(zhì)上相同，觀念較為陳舊，并沒有將技術(shù)體現(xiàn)在輔助教學(xué)上。實(shí)際上教師可從以下兩個(gè)方面思考“微動畫”情景模式對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用：第一，生活事例法。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活。第二，游戲法。教師在進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)時(shí)可借助“微動畫”技術(shù)手段，完成對數(shù)學(xué)問題的拆分和重組，便可以進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、“微動畫”構(gòu)建教學(xué)場景

“微動畫”技術(shù)可以為教學(xué)提供具象化的觀察視角。在涉及到場景建模的問題時(shí)，例如求摞在一起的小方塊的實(shí)際個(gè)數(shù)，銳角、直角、鈍角的差別，雞兔同籠的奧數(shù)問題，老師可以借助“微動畫”給學(xué)生構(gòu)建出數(shù)學(xué)場景，如準(zhǔn)備足夠數(shù)量的小方塊，讓學(xué)生實(shí)際操作，疊出題目中的樣子;在教室內(nèi)找到符合三角形角度的物體讓學(xué)生測量;用小雞玩偶和小兔子玩偶模擬雞兔同籠場景，引導(dǎo)學(xué)生利用場景理解公式的原理和結(jié)果的正確性，甚至也可以找到符合場景的動畫、教學(xué)視頻，提高教學(xué)的生動性。

三、“微動畫”延展教學(xué)內(nèi)容

“微動畫”創(chuàng)新之處在于立足本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，通過調(diào)查、分析、總結(jié)，針對存在的問題來制作“微動畫”、利用好“微動畫”。結(jié)合教育類APP讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)-測試，課中利用“微動畫”情景來引入，課后利用“微動畫”復(fù)習(xí)。真正將課堂延展為課前、課中、課后和線上、線下一體化設(shè)計(jì)的混合式學(xué)習(xí)。從而使“微動畫”能廣泛高效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的成長探索出一條切實(shí)可行的新途徑。

四、結(jié)束語

通過“微動畫”教學(xué)手段使得課堂變得生動活潑，極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識，利用“微動畫”將課堂延展，實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗莎.核心素養(yǎng)下現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究（A），2020（01）：12-14.