新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

鄧玉蘭

摘? 要：在新課改教學(xué)不斷推進(jìn)的背景下，相關(guān)教育部門要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須注重教學(xué)策略的有效實(shí)施，進(jìn)一步提升教學(xué)活動的有效性。由于高中數(shù)學(xué)在一定程度上存在著較大學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生都出現(xiàn)了敬畏之情，如何進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，是教師值得進(jìn)一步思考和探究的重要話題。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

高中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要教師結(jié)合新課改的要求合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)改進(jìn)教學(xué)過程，確保課堂教學(xué)效果的有效提升，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行不斷的努力。

一、尊重學(xué)生主體，教師有效引導(dǎo)

在新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展背景下，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課程改革的發(fā)展要求創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，尤其是要對師生在數(shù)學(xué)課堂中的角色進(jìn)行正確的理解，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)活動的開展過程中，承擔(dān)教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的角色作用，學(xué)生也不再是被動的參與知識內(nèi)容探究。為了全面提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供更多自由思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂中各項(xiàng)知識的概念與意義。除此以外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠正確完整地掌握數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、分析教材內(nèi)容，設(shè)置合理導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入并不具備合理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)。為了改變這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式。例如，在進(jìn)行人教A版高中數(shù)學(xué)《集合間的基本關(guān)系》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活化的方式展開課堂教學(xué)導(dǎo)入，教師先為學(xué)生展示“并、交、補(bǔ)”這三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，在學(xué)生進(jìn)行簡單的討論后，教師再結(jié)合實(shí)際舉例，比如“班級中的男生”“班級中的女生”“班級中的學(xué)生”“班級中姓王的學(xué)生”對“并、交、補(bǔ)”的概念進(jìn)行簡要展示，即“班級中的男生”和“班級中的女生”是“班級中的學(xué)生”的子集，而在“班級中的男生”中和“班級中的女生”中都存在姓王的學(xué)生，相對應(yīng)的幾個(gè)集合之間都有相交的現(xiàn)象，當(dāng)這部分內(nèi)容展現(xiàn)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就得到了有效調(diào)動，教師也就可以趁勢引出后續(xù)的教學(xué)活動。

三、結(jié)合課標(biāo)要求，調(diào)整教學(xué)方法

新穎的教學(xué)方法是吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的催化劑，也是誘發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)活動的源動力，數(shù)學(xué)教師要緊跟新課改的教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教育手段，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)小學(xué)生的課堂探究興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我們以案例教學(xué)法為例展開探究，在進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，如果教師僅僅依靠課本思路展開講解，學(xué)生往往會感到學(xué)習(xí)過程枯燥無味，整個(gè)學(xué)習(xí)效率無法得到進(jìn)一步保障，但如果能夠科學(xué)的利用恰當(dāng)?shù)陌咐涂梢赃M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂探究興趣。如，教師利用游戲?qū)胄抡n：請全班同學(xué)按照學(xué)號排序，1號學(xué)生帶2顆黃豆，2號學(xué)生帶4顆黃豆，3號學(xué)生帶8顆黃豆，4號學(xué)生帶16顆黃豆，以此類推，算一下52號學(xué)生應(yīng)該帶多少顆黃豆？問題看到這里，所有的學(xué)生都會面面相覷，此時(shí)教師引入今天的新課內(nèi)容—指數(shù)函數(shù)，而后教師對以上問題進(jìn)行講解，經(jīng)過初步估算52號學(xué)生應(yīng)帶大豆約為1.5億噸重，如果一顆黃豆按照1.5克算，那么1.5億噸是多少克？這種教學(xué)方法能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，整體教學(xué)效果也將事半功倍。

四、落實(shí)多元評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生能力

在高中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教學(xué)評價(jià)也是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課堂評價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)發(fā)展，針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，確保評價(jià)方式的多元化發(fā)展，保障學(xué)生可以共同進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生對自身存在的問題擁有客觀的認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)時(shí)，多元化的課堂評價(jià)方法能夠使學(xué)生對相關(guān)問題產(chǎn)生更加深刻的理解，從而有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在證明不等式相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生提出不同的證明方式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組評價(jià)和小組互評，幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識，綜合法、函數(shù)法、作差法等不同的方式，幫助學(xué)生在這一過程中獲得更多的收獲，有效啟發(fā)高中生的數(shù)學(xué)思維，拓展學(xué)生的思維方法，保障學(xué)生能夠聯(lián)系不等式和三角函數(shù)等內(nèi)容對學(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂要堅(jiān)持結(jié)合新課程改革發(fā)展理念，在調(diào)整教學(xué)思路的過程中明確教育發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體給予充分的尊重。教師也要合理設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新來構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。

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