如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系

鄧存利

摘要：在小學(xué)教學(xué)過程中，部分小學(xué)班主任并沒有注重與學(xué)生良好關(guān)系的構(gòu)建，在教學(xué)過程中與學(xué)生保持著明顯的地位分級，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著畏懼感。事實上，小學(xué)班主任如果可以和學(xué)生之間形成良好融洽的人際關(guān)系，不僅有利于學(xué)生自己管理班級變得容易，也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;小學(xué)教學(xué);班級管理;師生關(guān)系;現(xiàn)狀措施

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-031

由于小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展不完善，學(xué)習(xí)意識不強，部分學(xué)生不能很好的配合班主任完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生與小學(xué)班主任之間關(guān)系并不融洽。部分小學(xué)班主任在教學(xué)過程中不注意與學(xué)生搭建良好關(guān)系;班主任自身素養(yǎng)不夠高，不能打破傳統(tǒng)界限，在課堂上仍保持高高在上的階級地位，不愿意與學(xué)生成為朋友等都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。在新課改的背景下，教師需要在課堂山將更多的時間留給學(xué)生，但這并不意味著看老師可以在課堂上與學(xué)生脫離，相反更要觀察學(xué)生自學(xué)的情況，加強與學(xué)生的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有學(xué)生認可老師，才會更加高效的配合老師的教學(xué)計劃，推進老師的教學(xué)進度，在自由學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮自主性。小學(xué)老師與學(xué)生構(gòu)建良好的和諧關(guān)系是一切教學(xué)互動的基礎(chǔ)。

一、班主任重視與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

作為小學(xué)班主任要加強對本班學(xué)生的了解，小學(xué)班主任作為學(xué)生在學(xué)校的引領(lǐng)者，要照顧到每一位學(xué)生在學(xué)校的感受，在教學(xué)工作的同時，要注重培養(yǎng)自己與學(xué)生的關(guān)系。小學(xué)班主任要多和自己所教學(xué)生進行及時的溝通，發(fā)現(xiàn)并幫助他們在學(xué)校期間存在的問題。在各種活動中要積極參與到學(xué)生之中，增加自己與學(xué)生溝通的機會，讓學(xué)生感覺到自己的可親度，學(xué)生能夠感受到老師愿意和自己成為朋友，會大大鼓勵學(xué)生靠近自己。班主任通過自身努力與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是當(dāng)今班主任提高自己與學(xué)生配合度的首選手段。

二、借助班會等形式，傾聽學(xué)生的心聲

班主任在教學(xué)過程中，每周要找好時間為學(xué)生提供一個表達自身想法的機會。部分小學(xué)班主任對待班級班會往往采取流程化的形式應(yīng)付，班會并沒有發(fā)揮很好的作用。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任要重視班會的作用，積極利用班會，讓學(xué)生進行自我想法的表達，培養(yǎng)自己與學(xué)生的感情。

例如，小學(xué)班主任在班會上可以讓學(xué)生自由發(fā)言表達自己在學(xué)校學(xué)習(xí)生活存在的問題，班主任通過與學(xué)生直接的溝通更加容易地了解學(xué)生在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生通過班會表達出自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的其他障礙，班主任通過及時的解決，有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加輕松，避免了其他問題的困擾。將班會內(nèi)容實質(zhì)化，需要班主任對教學(xué)過程中所有的問題集中解決，一個好的班級需要衛(wèi)生，紀(jì)律，管理等多方面的優(yōu)化，只有將其他內(nèi)容做好，才能給學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵學(xué)生參與班級管理，成為班級真正的主人

小學(xué)階段學(xué)生容易受到周圍事物的影響而進行模仿行為，而由于小學(xué)生認識相對較少，三觀發(fā)展不完善，在模仿過程中不能夠很好的分辨所模仿行為的好壞。小學(xué)班主任可根據(jù)學(xué)生這一特點，在班級中樹立良好的學(xué)習(xí)標(biāo)桿，讓大多數(shù)學(xué)生向表現(xiàn)良好的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)班主任在管理班級時，可根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)選出幾位優(yōu)秀的學(xué)生代表，給這些學(xué)生適當(dāng)?shù)姆峙湟恍┤蝿?wù)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)管理，輔助自己對班級進行管理。部分學(xué)生通過與老師相互配合，能夠讓這一部分學(xué)生先與老師構(gòu)建良好和諧的關(guān)系，其他學(xué)生通過向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，爭當(dāng)管理班級的小主人，從而達到班級的一個良好循環(huán)，讓更多的學(xué)生參與到班級的管理之中，共同維護自己所在的班級，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，促進學(xué)生與班主任的感情。

四、對待學(xué)生和一律平等，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

班主任作為學(xué)生們的大朋友，具有著一定的權(quán)力，小學(xué)班主任在教學(xué)過程中要注重權(quán)力的合理使用，盡可能的讓每位學(xué)生享受到平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，所實施的班級管理模式需要得到學(xué)生們的普遍認可。班主任在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供及時的幫助。班主任通過主動的方式幫助學(xué)生，有利于培養(yǎng)自己與學(xué)生的感情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感恩老師提供的幫助，能夠促進班主任與學(xué)生的關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生只有喜歡自己的班主任，喜歡自己的學(xué)校才會主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。小學(xué)班主任在與學(xué)生構(gòu)建關(guān)系時要注重和諧關(guān)系的重要性;積極借助班會等形式，傾聽學(xué)生的想法;鼓勵學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生成為班級的小主人;平等對待學(xué)生，幫助困難學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，上述文章只論述了部分小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方法，小學(xué)班主任在教學(xué)實踐過程中要加強老師與老師之間的溝通，并共同探討出小學(xué)班主任和學(xué)生之間建立和諧關(guān)系的最有效方式。在與班主任和學(xué)生之間的平等伙伴關(guān)系的形成過程中，班主任必須充分重視小學(xué)生的獨立個性、創(chuàng)新思維，并正確處理好老師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的合作關(guān)系，以共同推動彼此獲益。

參考文獻

[1]于志紅. 如何在小學(xué)班主任管理中構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系[J]，2018，（03） ： 238.

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