幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究

徐萍

摘要：幼兒階段是兒童成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師可以利用科學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)他們的探索能力。如果在科學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題就會(huì)影響他們的興趣，所以，教師應(yīng)該重視科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將科學(xué)活動(dòng)和幼兒的生活聯(lián)系在一起，利用生活化的情境提高幼兒的興趣，讓他們找到科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。幼兒的年齡很小，他們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)只能依靠自己的感知，教師可以讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動(dòng);生活化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-003

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境，提供活動(dòng)基本保障

教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，是保證幼兒開(kāi)展活動(dòng)的重要前提，良好的環(huán)境能夠吸引幼兒積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，促使幼兒在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中提升自己的探究學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，結(jié)合不同的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，提高幼兒參與活動(dòng)的頻率，確保幼兒在參與的活動(dòng)中能夠高效完成教師所布置的任務(wù)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，結(jié)合幼兒課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用幼兒身邊的資源，給幼兒創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師可以在教室的墻面上張貼各種常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象手抄報(bào)，引發(fā)幼兒的好奇心。教師還可以在教室的角落設(shè)置科學(xué)活動(dòng)區(qū)域，并且在相關(guān)區(qū)域投放與生活相關(guān)的科學(xué)探究材料，讓幼兒在課下自然而然地接觸各種科學(xué)現(xiàn)象，促使幼兒在生活實(shí)際當(dāng)中進(jìn)行積極的探究活動(dòng)。

二、選擇內(nèi)容生活化，與幼兒年齡相符

教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該引用幼兒熟悉的生活和事物，這樣讓可以讓他們?nèi)旌虻某两诳茖W(xué)環(huán)境中，不斷激發(fā)他們的好奇心。教師在生活中應(yīng)該善于捕捉科學(xué)知識(shí)，這樣才能有效組織科學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象是幼兒，但是他們的生理和心理水平不完善，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)很少，只能依賴過(guò)往的生活經(jīng)驗(yàn)。所以教師在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該利用生活化的教學(xué)方式，讓他們主動(dòng)探索。例如，科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》《拍皮球》《萬(wàn)能的肥皂》等，這些都是幼兒在生活中隨處可見(jiàn)的事物，他們對(duì)這些東西十分熟悉。教師可以通過(guò)科學(xué)活動(dòng)讓幼兒對(duì)這些東西有更好的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行整理歸納。我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要以幼兒為主體，這樣才能讓幼兒深入了解科學(xué)，更好地認(rèn)識(shí)周圍的事物。

三、挖掘生活化素材，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

科學(xué)無(wú)處不在，它其實(shí)就存在于生活中的一點(diǎn)一滴。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存量比較少，而且他們的定性很差，遇到新奇的東西也不會(huì)進(jìn)行深入思考。所以在幼兒教育中，教師要善于挖掘生活中可利用的素材，抓住生活契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行思考。這種具有生活氣息的素材不僅擴(kuò)大了教學(xué)范圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，從而鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。比如，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己鼻子和耳朵的用處，教師可借助一些生活道具，比如不同味道的調(diào)味品，如醋、醬油，讓學(xué)生分組來(lái)聞一聞瓶子里的氣味是什么。在聽(tīng)聲音環(huán)節(jié)，教師也可以借助手機(jī)中的鈴聲、校園內(nèi)的鈴聲，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)有什么不同。通過(guò)幼兒親自用鼻子聞和耳朵聽(tīng)的環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生演示正確的聞味道和聽(tīng)聲音的做法，耐心教導(dǎo)幼兒在生活中如何保護(hù)自己的鼻子和耳朵。除了專門(mén)準(zhǔn)備的科學(xué)教育教案，教師還要善于抓住教育契機(jī)，在幼兒玩鬧時(shí)發(fā)現(xiàn)可開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方面，比如幼兒在玩吸鐵石時(shí)可教導(dǎo)他們什么物體能被吸住，什么物體不能被吸住。

四、以關(guān)注幼兒的自主探究為核心，進(jìn)行全面指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)無(wú)論是對(duì)于成人和幼兒都是非常重要的學(xué)習(xí)能力，但幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力更為重要，這是他們啟迪世界、開(kāi)發(fā)世界的好奇心，通過(guò)這樣一種對(duì)科學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)和探究的方式，幼兒可以滿足自身成長(zhǎng)的需求和自身科學(xué)知識(shí)體系的形成，而教師需要做的是密切關(guān)注全面認(rèn)識(shí)幼兒的自主學(xué)習(xí)，采取和實(shí)施全面的教育方式和策略，讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)有著正確的理解。在教師展開(kāi)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓幼兒直接根據(jù)材料進(jìn)行操作，也可在事前引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察生活，自主探究，再通過(guò)情景再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)，如通過(guò)故事的指引，氛圍的打造，情境的設(shè)定，以有趣、有效的互動(dòng)提升幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究能力、創(chuàng)新能力，而不只是重于理論而失去實(shí)踐的片面發(fā)展和片面記憶。只有注重對(duì)幼兒自主探究能力的科學(xué)培養(yǎng)和全面指導(dǎo)，才能獲得知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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