淺談雙減形勢下的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理

王莉

摘要：雙減政策要求減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)還有校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也就減去了一部分學(xué)生課堂外的練習(xí)和培訓(xùn)時(shí)間，但是學(xué)生的成績依舊是一個(gè)學(xué)校的重要教學(xué)任務(wù)，也是家長還有老師以及學(xué)生自己非常重視的目標(biāo)。因此雙減政策的執(zhí)行會(huì)對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，要求學(xué)生在有效的課堂時(shí)間上更高效的學(xué)習(xí)，既能夠在課堂上有效獲得知識(shí)，還能夠及時(shí)消化吸收，提高自己的學(xué)習(xí)成績。在這種情況下，雙減形勢下的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：雙減形勢;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)校管理

雙減形勢下學(xué)校需要及時(shí)的響應(yīng)政策，制定出有效的管理計(jì)劃來保證教學(xué)質(zhì)量。和學(xué)生接觸最多的是老師，因此政策首先對于老師充分合理利用課堂時(shí)間提出更高的要求。其次教師的培訓(xùn)是必不可少的，通過培訓(xùn)能夠引起教師的更多重視，從思想到執(zhí)行教學(xué)上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。最后，雙減政策下教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的，需要教師通過不斷互相學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，才能形成高質(zhì)量的教學(xué)。雙減形勢下的學(xué)校管理方式都需要以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠在雙減形式下依舊能夠保持好的成績。

1.合理分配課堂時(shí)間

由于學(xué)生課外練習(xí)和鞏固課堂知識(shí)還有補(bǔ)充學(xué)習(xí)的時(shí)間減少了，為了在有限的時(shí)間里保持學(xué)習(xí)質(zhì)量不下降，提高教師的課堂時(shí)間使用率非常必要。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師在準(zhǔn)備教案和課堂教學(xué)過程中合理并且充分的使用課堂時(shí)間，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)閉環(huán)，提高學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收效率。教師應(yīng)當(dāng)使用一個(gè)能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將課堂分為知識(shí)講解，課堂練習(xí)，難點(diǎn)剖析三個(gè)方面，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完知識(shí)之后，通過課堂練習(xí)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)練習(xí)成果將學(xué)生出錯(cuò)較多的難點(diǎn)再給學(xué)生做剖析講解，幫助他們消化吸收，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。比如在講數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師做教案和進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要將知識(shí)盡量融合為同學(xué)易懂并吸收較快，且結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架來進(jìn)行講解，講解完畢之后，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一個(gè)能夠全面考核學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)學(xué)習(xí)成果的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)之后做課堂練習(xí)，做完練習(xí)老師要及時(shí)抽查同學(xué)的答案，通過抽查找出學(xué)生沒有學(xué)好的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行一個(gè)深入的講解，幫助學(xué)生吸收難點(diǎn)知識(shí)。通過課堂上的高效學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生吸收大部分的重點(diǎn)內(nèi)容，從而節(jié)省他們線下學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)能保證學(xué)習(xí)效率的提高。

2.定期組織培訓(xùn)

老師的教學(xué)方式和對雙減政策的認(rèn)識(shí)直接關(guān)系到他們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績甚至是學(xué)生的未來成長，但是目前學(xué)校的教師由于工作經(jīng)驗(yàn)還有自我提升的程度不一樣，對于雙減政策帶來的影響認(rèn)識(shí)程度不一，有的教師不能做出及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，這樣會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)教學(xué)成果參差不齊，有的教師課堂節(jié)奏安排不緊湊，或者只專注知識(shí)的講解，依舊依賴學(xué)生的課后自學(xué)練習(xí)，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此提高教師的教學(xué)認(rèn)知，讓他們意識(shí)到課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要性對于學(xué)校來講非常重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期給教師安排培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)方法，提供新的教學(xué)方法，將提高教學(xué)質(zhì)量的政策傳達(dá)給老師，讓學(xué)校的所有老師都能夠從意識(shí)層面到執(zhí)行層面全面認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要性。比如學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期給教師提供雙減政策下教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)的培訓(xùn)，還要提供在能夠提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。培訓(xùn)過程中還需要鼓勵(lì)老師在教學(xué)過程中采用新的教學(xué)方式，把握課堂節(jié)奏，提高課堂效率。培訓(xùn)需要定期進(jìn)行，從教學(xué)方式的改變到教師的思想認(rèn)識(shí)上都需要進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠逐漸的形成長期有效且高質(zhì)量的教學(xué)方式。

3.學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)督

由于雙減政策的調(diào)整，學(xué)校的教育需要根據(jù)政策進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高需要做多個(gè)方面的努力，需要教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)素養(yǎng)的提高，還需要學(xué)校的監(jiān)督。很多教師習(xí)慣于舊的教學(xué)方式，課堂以講解為主，學(xué)生的練習(xí)安排到課后自主學(xué)習(xí)，這種習(xí)慣不是一朝一夕能夠改過來，需要教師的適應(yīng)，還需要學(xué)生的適應(yīng)，才能形成穩(wěn)定的教學(xué)方式。還有一部分老師教學(xué)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，仍舊按照自己的習(xí)慣來授課，不愿意做出改變或者只是形式上做出改變，這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)督，督促教師做出改變，在發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)問題時(shí)要及時(shí)幫助整改，逐漸形成穩(wěn)定且高質(zhì)量的教學(xué)方法。通過輪流講課，輪流旁聽，總結(jié)出教學(xué)問題，不斷討論，形成高質(zhì)量的教學(xué)方法。組織教師互相學(xué)習(xí)，對于提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)高效率且有效的方式。

結(jié)束語：

雙減政策的出臺(tái)改變了目前的教育模式，需要學(xué)校及時(shí)做出配套的應(yīng)對教學(xué)管理來提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量需要校方從思想上改變教師的教學(xué)觀念，還需要有系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，充分利用課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。制定新的教學(xué)方式一開始都會(huì)遇到問題或者老師會(huì)不適應(yīng)，需要學(xué)校組織教師進(jìn)行互相監(jiān)督成長，摸索出穩(wěn)定的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還需要鼓勵(lì)老師的自我提升，提高教學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)對新政策的改變，將教育任務(wù)作為第一目標(biāo)，努力完成教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳達(dá)政策的改變，幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)成績。綜上所述，雙減形式下的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理需要學(xué)校還有老師以及學(xué)生共同做出相對應(yīng)的改變，才能保證教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的意義。

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