幼兒園教育引入傳統(tǒng)啟蒙讀物的探討

何雙燕

摘要：傳統(tǒng)文化教育是中華文明發(fā)展的智慧結晶，以豐厚的教育內容與精神促進了少年兒童的全面發(fā)展。幼教階段是全民教育的開端，因此奠定幼教階段的教育基礎對孩子個人和整個社會群體的發(fā)展都具有著重大的意義。但由于當前在傳統(tǒng)文化教育滲透幼兒園的發(fā)展中還存在著不少問題與缺陷，希望可以更加科學、深入地推動傳統(tǒng)文化教育的啟蒙教育工作，本章旨在從教學環(huán)境、教師隊伍、課程體系構建等各方面，給出了具體的落實對策。本文主要分析幼兒園教育引入傳統(tǒng)啟蒙讀物的探討，希望能對幼兒園啟蒙教育帶來幫助。

關鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)啟蒙;啟蒙讀物

引言：教育是人類的珍貴財產，"強力推進中國文化發(fā)展，建成社會主義文化發(fā)展富國"。在小學中開展有關中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)課程，是對孩子未來人格發(fā)展、行為習慣、藝術審美才能、道德、文化修養(yǎng)等的基本塑形。兒童通過認識中華民族，感受中華傳統(tǒng)藝術文化吸引力，傳播并發(fā)揚光大中國的精神，以實現(xiàn)熏陶愛國情操、教育兒童熱愛祖國、熱愛中華民族文化的德育目的。本章重點從下列幾個方面，介紹中國民族傳統(tǒng)文化教育與啟蒙教育開展的適宜對策。

一、幼兒園中引入傳統(tǒng)文化教育的內容及教育實施現(xiàn)狀

目前，幼稚園所發(fā)展的傳統(tǒng)文化教育及啟蒙素質教育的內容主要圍繞傳統(tǒng)節(jié)日進行，但幼稚園老師中普遍存在著對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的內容認識沒有很全面、深刻的現(xiàn)狀。大多數(shù)幼稚園都沒有科學體系的課程方案，所以，這在相當相當程度上也造成了在幼稚園中進行的傳統(tǒng)啟蒙教育中出現(xiàn)著教學偏差。

二、在幼兒園中引入傳統(tǒng)企業(yè)文化啟蒙課程的執(zhí)行策略

（一）積極舉辦宣傳活動，以營造社會主義文明的熏陶氣氛

運用多重媒介對中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以傳播，并通過視覺打造，以生動鮮明的方式滲入幼兒的日常生活中，從而產生了強烈的文化氛圍。如：運用幼稚園的LED、宣傳欄、公共賬號、網(wǎng)絡多媒體等不同的傳媒渠道，根據(jù)幼兒年齡階段及教學目標和要求，采用播放傳統(tǒng)文化內容的動漫錄像、宣傳片等多種形式，營造文化學習氣氛。

幼兒園教師可利用傳統(tǒng)節(jié)日及民俗慶典、傳統(tǒng)美術展覽、民俗曲藝演出舞臺、班級特點及主題區(qū)域展覽等活動平臺，創(chuàng)造具有傳統(tǒng)節(jié)日及民俗文化特征的校園環(huán)境，其中包含小班教學環(huán)境、民族特色專用活動區(qū)教學環(huán)境和幼兒園教學教育大環(huán)境。注意全方位運用環(huán)保教育因素，以充分調動兒童積極參與互動過程的興趣和主觀積極性，讓其在潛移默化中得到浸潤陶冶。相反，如果兒童不參加這樣的環(huán)保教學活動，將達到教學不成效。

（二）注重師資培訓，提升文化教育素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化教育體系內容豐富、博大精深，但幼兒園老師卻常常覺得不知從哪里開始，就沒有系統(tǒng)的課程體系教學和研究，容易造成教師盲從跟風、教育機構管理松散、教師教學偏差等問題的發(fā)生，所以，在平時，幼兒園就應該做好對教師的系統(tǒng)性培養(yǎng)，并進行有針對性的傳統(tǒng)文化教育知識學習與課程設計訓練.

（三）立足園本實際，構建科學教育體系

1.挖掘最適宜的傳統(tǒng)企業(yè)人文啟蒙與教育內涵，重點滲透五大領域。

傳統(tǒng)企業(yè)文化內容豐富多彩，品種也很多，并不是全部內容都有利于兒童的學業(yè)健康發(fā)展，《3—6歲兒童的學習與健康發(fā)展指導》中提到："兒童的學業(yè)就是直接經歷為基本，并在各種游戲和生活逐步完成的過程。要重視各種游戲和生活中的特殊價值，盡可能地保障和適應兒童對經過直觀感受、實踐和親身感受得到知識和經驗的需求，嚴厲防止‘拔苗助長式的超前教學和強化培養(yǎng)培訓。幼兒的發(fā)展是個整體，要注意在領域之內、目標之中的交叉滲透與融合，以促使兒童身體全面和諧地健康發(fā)展。"我們要重視、了解孩子的方法與特色，培育其興趣與學習品質，并為其終生健康發(fā)展打下較好的素質基礎。

2.組織形式豐富的傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動。

（1）開展傳統(tǒng)文化啟蒙教育主題活動。

目前，多數(shù)幼兒園主要是以主體學習活動形式進行教學活動，即針對孩子的學習經驗、興趣愛好和發(fā)展需求，通過師幼共同建構適合相關主體的教學活動內容，來調動孩子更深層次的求知欲。根據(jù)傳統(tǒng)文化教育的豐富豐厚內容以及主題活動方式的有效性與多樣化，挖掘恰當?shù)膫鹘y(tǒng)文化教育題材，來進行教學活動.

（2）將傳統(tǒng)企業(yè)文化精神啟蒙課程內容，滲透到在小學的區(qū)域教學活動中。

區(qū)域活動是兒童的主要自主活動形式之一，由于區(qū)域活動的設置方式比較自由、開放，兒童能夠按照興趣自由地選取適當?shù)幕顒有问?，這能夠有效充分調動兒童的活動熱情，從而充分調動了兒童對教學的主體能力，真正地做到了在"玩初中、做高中"。老師應該把內容滲透到在區(qū)域教學活動中，以多樣化的視角，創(chuàng)設各種類型的活動內容，從各個的地方給孩子們展示同一主題的各種元素。

（3）加強家園合作，營造熱愛、學習、實踐傳統(tǒng)文化的環(huán)境

對孩子進行的傳統(tǒng)文化啟蒙教育應當充分注重家庭合作，使父母和幼兒園教師在教學理念上取得一致共識，進一步增強父母對傳統(tǒng)文化啟蒙教育的意識，并指導父母定期帶領幼兒前往歷史名勝、博物館等重要地點游覽，并充分運用家庭教學資源，深入認識、體驗中華民族魅力，通過日常生活與小學文化教育活動的融合，營造積極良好的學習氣氛和完善的家庭教育環(huán)境，在潛移默化中吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育內容并運用于日常生活，從而真正實現(xiàn)了人文啟蒙的教育目的。

結論：傳統(tǒng)文化教育是中華民族五千年文明發(fā)展的重要成果，我們應該開闊思維，充分關注，通過開設我們的中華民族啟蒙課堂來培育孩子的民族情感，增強民族自豪感與創(chuàng)造力。

參考文獻：

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