關(guān)于新媒體時(shí)代高職院校英語寫作的研究

周鴿寶

摘要：新媒體時(shí)代的到來，為高職英語課程的改革帶來了新的契機(jī)。高職英語教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加快英語寫作課程的教學(xué)改革。高職英語教師應(yīng)該在充分利用好信息技術(shù)的前提下，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力;還要了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生“量身打造”英語學(xué)習(xí)的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，高職英語寫作教學(xué)的改革，能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;高職院校;英語寫作

引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入新媒體時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性深刻影響著人們的生產(chǎn)生活和思維方式。對(duì)高職英語來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。然而英語寫作是英語學(xué)習(xí)中重要的一項(xiàng)技能，學(xué)生的英語寫作能力關(guān)系到英語語言的使用能力。因此，高職英語教學(xué)也開始了基于新媒體技術(shù)的教學(xué)改革。本文分析了高職英語寫作教學(xué)目前存在的問題，并提出了一些解決的建議。

一、信息技術(shù)對(duì)高職英語寫作教學(xué)的重要性

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)中有海量的英語學(xué)習(xí)資源，既有生動(dòng)靈活的線上英語寫作課程，又有線上英語寫作素材，這些學(xué)習(xí)資源能夠?yàn)閷W(xué)生練習(xí)英語寫作提供多元化、個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的英語寫作能力來選擇適合自己的寫作題材，自主進(jìn)行英語寫作練習(xí)。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)英語寫作的個(gè)性化教學(xué)

高職院校的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較差，以往的英語寫作教學(xué)基本以教師講授為主，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生間很少有互動(dòng)和交流，而且教師講授的內(nèi)容對(duì)所有同學(xué)都是一樣的，無法踐行因材施教的教育理念，這就使得英語基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)生更加抵觸英語學(xué)習(xí)，也無法提升英語寫作能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和水平進(jìn)行寫作資源的挑選，從而滿足自身英語寫作學(xué)習(xí)的需求。高職英語教師應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地展開教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，真正貫徹因材施教的教育理念，實(shí)現(xiàn)高職英語寫作課程的個(gè)性化教學(xué)。

（三）能夠提高學(xué)生英語寫作積極性

高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力低、英語水平差等原因，對(duì)英語學(xué)習(xí)有很大的抵觸心理，為了提高學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語寫作教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。互聯(lián)網(wǎng)可以為英語寫作提供多種在線互動(dòng)模式，增加英語寫作學(xué)習(xí)的趣味性。這種模式的產(chǎn)生改變了過去學(xué)生作業(yè)只由教師批改的局面，提高了批改效率，進(jìn)而提高了高職英語寫作教學(xué)的效率。信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多種交流互動(dòng)環(huán)境，可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語寫作學(xué)習(xí)的積極性。

二、在高職英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）英語寫作教學(xué)方式落后的問題

以往的英語寫作教學(xué)中，高職英語教師基本沿用了傳統(tǒng)的老師講授理論知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的方式。這樣的情況不僅難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，再加上受到應(yīng)試教育的影響，從前高職英語教師的教學(xué)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生通過英語考試，忽略了學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而也不注重教學(xué)方式的改革。落后的教學(xué)方式，已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不符合當(dāng)下素質(zhì)教育的理念。

（二）英語寫作課時(shí)緊張的問題

高職院校的發(fā)展目標(biāo)是“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)所需的職業(yè)技能型人才”。所以，高職院校的課程以專業(yè)課為主，英語課程的課時(shí)本就不多，高職英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能壓縮英語寫作課程，造成英語寫作課時(shí)緊張的局面。英語寫作課時(shí)緊張，從很大程度上影響了英語寫作課程的教學(xué)改革，也影響了學(xué)生英語寫作水平的提高。

（三）學(xué)生寫作能力差的問題

從高職院校的實(shí)際情況來看，高職學(xué)生的英語水平普遍很低，寫作是語言學(xué)習(xí)中最難的技能，學(xué)生的英語寫作能力更是不容樂觀。英語寫作本身對(duì)于高職學(xué)生來說就有很大難度，高職學(xué)生的詞匯積累很少，英語語言組織能力也比較薄弱，這樣的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生抵觸心理，也沒有學(xué)習(xí)的欲望。

（四）英語寫作反饋和評(píng)估效率低的問題

在當(dāng)前的英語應(yīng)用背景下，英語教師會(huì)把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在聽、說兩個(gè)方面，努力消除“啞巴英語”的現(xiàn)象，增強(qiáng)英語的實(shí)用性。相應(yīng)地，對(duì)英語寫作會(huì)有不同程度的輕視。而且在一節(jié)英語寫作課結(jié)束之后，英語教師需要去批閱學(xué)生的英語作文，任務(wù)量很大，從而導(dǎo)致出現(xiàn)英語教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋效率低的現(xiàn)象。沒有及時(shí)高效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，不利于學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)熱情的延續(xù)，也不利于學(xué)生英語寫作素養(yǎng)的提高。

三、在新媒體時(shí)代下高職英語寫作教學(xué)的改革途徑

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容

新媒體時(shí)代下，信息技術(shù)的發(fā)展可以幫助教師和學(xué)生在網(wǎng)上尋找到豐富的英語寫作資源。英語教師可以在課下對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的寫作資源進(jìn)行挑選、梳理和整合，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語寫作資源的整合時(shí)，要考慮到高職學(xué)生的實(shí)際需求，拉進(jìn)英語寫作內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的距離。此外，高職英語教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在社交平臺(tái)上使用英語對(duì)話模式，通過社交的吸引力來增加英語寫作的機(jī)會(huì)，這樣不僅解決了英語寫作學(xué)習(xí)的枯燥特點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的英語運(yùn)用和交往能力。在課堂上，英語教師可以尋找近年來比較火爆的英語電影和英劇美劇，挑選出其中優(yōu)美又富有哲理的句子給學(xué)生分析和討論，從而增加學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備。

（二）英語寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新

近年來，多媒體設(shè)備已經(jīng)在高職院校中普及，英語教師要充分利用好多媒體設(shè)備，制作一些英語寫作的音視頻，提高英語寫作課程的吸引力。此外，英語寫作教學(xué)要使用“線上+線下”的混合教學(xué)模式?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多線上教學(xué)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上進(jìn)行直播教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語寫作積極發(fā)言，提出自己的問題，然后組織大家一起進(jìn)行討論。此外，很多線上教學(xué)平臺(tái)都有錄課功能，這樣學(xué)生可以隨時(shí)回看已經(jīng)講完的課程，從而打破時(shí)空的局限，增加英語寫作的學(xué)習(xí)時(shí)間。“線上+線下”的新型教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對(duì)于英語寫作學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)和英語寫作課程的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)高職英語寫作教學(xué)的良性發(fā)展。

（三）高效合理的考評(píng)體系的建立

在新媒體時(shí)代下，高職英語教師可以摒棄掉曾經(jīng)收紙質(zhì)版作業(yè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在電腦上進(jìn)行英語寫作。英語教師應(yīng)依托新媒體技術(shù)建立起高效科學(xué)的考評(píng)體系，利用批改系統(tǒng)對(duì)學(xué)生英語作文中的詞匯、搭配、語法等錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠在不斷的修改，練習(xí)中提高自己的英語寫作能力。而且，英語教師可以在系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生的英語文章進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠深刻理解英語寫作中的邏輯關(guān)系，從而對(duì)英語寫作有更加深入的理解。高職英語教師對(duì)學(xué)生英語作文進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，也有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。

結(jié)束語

綜上所述，教育作為國(guó)之根本，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。高職英語寫作教學(xué)是高職英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生英語水平的必經(jīng)之路。高職英語教師應(yīng)該以新媒體技術(shù)為依托，加大教學(xué)改革力度，使高職英語課程的教學(xué)效率更高，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王舒妤.高職英語寫作“線上線下”混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J].英語廣場(chǎng)，2020（20）：67-69.

[2]周德純.高職英語寫作教學(xué)研究[J].海外英語，2020（13）：148-149.