心理學視域下公安院校學生警務化意識的養(yǎng)成

陳鵬

【摘 要】本文針對公安院校學生在警務化管理中的心理特性，提出心理學視域下公安院校學生警務化意識的養(yǎng)成路徑：尊重自主性，教學生知“我是誰”的警務化意識;強化心理韌性，融“我與他人、集體和諧”的警務化意識;由他律向自律轉變，獲“自我同一性”式警務化意識等。

【關鍵詞】警務化意識 心理學 公安院校 自主性 心理健康

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）27-0152-03

警務化管理源于軍隊管理，當前中國公安高等院校參照公安機關人民警察工作制度，形成標準化的管理制度、訓練制度以及教育制度等警務化管理制度。公安院校的警務化管理工作，主要體現(xiàn)在：一是對學生的校園生活進行嚴格管理，具體到學生的服飾、儀容、行為作風等都進行細節(jié)性規(guī)范，從而有助于形成學生以警務人員的標準嚴以律己;二是對學生的課程安排進行科學設置，具體到將警察工作的專業(yè)技術、業(yè)務知識都按照警務化管理實施，為學生養(yǎng)成良好的警察意識打下基礎;三是對學生的校外實踐活動給予足夠支持，最大限度地促進學生在實習基地完成理論和實踐的緊密結合，適應向警察角色的轉變。

公安院校實行警務化管理，對學生的校園生活進行嚴格管理，以期在潛移默化中養(yǎng)成學生的警務化意識，為日后從警奠定良好基礎。這對學生的思想政治教育、行為規(guī)范塑造、職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。由于公安院校青年大學生的心理特性，他們在執(zhí)行警務化管理過程中對警務化管理存在自我同一性和負性情緒等心理現(xiàn)象。因此，從心理學的視域探討如何把握公安院校青年學生的心理特性實施警務化管理，而非灌輸式地形成警務化意識就顯得十分重要。從公安學校學生心理發(fā)展規(guī)律來看，警務化意識的養(yǎng)成可以通過培養(yǎng)學生自主性、增強學生心理韌性、由他律向自律轉化三個途徑進行強化。

一、公安院校學生在警務化管理中的心理特性

（一）警務化意識養(yǎng)成的自我同一性

公安院校的大學生，經(jīng)歷著由青春期向成年早期轉變的關鍵時期。他們雖然逐漸有一些能力來承擔社會或者學校賦予的責任和義務，通過日常學習和實踐來完成社會和學校賦予的種種角色，并從中掌握更多的本領。但是，正如心理學家Waterman的研究表明，“大約要到大學期間，個體才能完全達到同一性的確立”。

“自我同一性”，即個體在特定環(huán)境中的自我整合與適應，在追尋內(nèi)心一致性和連續(xù)性后，青年對“我是誰”“我在這個世界處于什么地位”“我未來的職業(yè)是什么”“我如何適應社會”等一系列問題的主觀感受和自我覺知。并且，通過“個體自我”的實現(xiàn)，達到“關系自我”即我與他人的聯(lián)系和互動，以及“集體自我”的互相融合和統(tǒng)一。其中，作為預備警官的公安院校學生，在嚴格的警務化管理中，不可避免地會經(jīng)歷角色混亂等沖突。這尤為體現(xiàn)在公安院校學生能否從條條框框中表達個體的自我，彰顯自主性，且在“關系自我”及“集體自我”的融合中，增強自我韌性，順利完成我、他人、集體的有機融合，并在最終確立了自我同一性后，從警務化管理的“要我做”變成“我要做”的轉變。

（二）對警務化管理的負性情緒

公安院校學生對警務化管理有極強的認同感，但同時也存在負性情緒和一定的心理問題。警務化管理源于軍隊管理，中國的警察和軍隊同宗同源，同屬于紀律部隊。公安院校比照軍隊院校實行警務化管理，這種性質(zhì)認同心理大大強化了公安院校的學生服從警務化管理這一準軍事化管理的信念。與此同時，也看到公安院校的學生在面對高標準和嚴要求的警務化管理中，客觀存在人際困擾、學業(yè)焦慮、就業(yè)迷茫等負性情緒以及一定的心理問題。只有基于學生心理特性養(yǎng)成的警務化意識，才能長期促進學生身心健康發(fā)展，為提升他們的整體專業(yè)素質(zhì)，自覺實現(xiàn)警務化行為扎牢根基。

二、公安院校學生警務化意識的養(yǎng)成

（一）尊重自主性，教學生知“我是誰”的警務化意識

1.單一警務化管理下，自主性缺失產(chǎn)生的問題

警務化管理制度，強調(diào)標準化的管理、訓練和教育，由此形成團結緊張、活而不亂、高效務實、井然有序的氛圍。但在警務化管理嚴格的制度下，有一些學生出現(xiàn)“水土不服”的情形。國內(nèi)一些公安院校在對本校學生進行心理健康程度測試時發(fā)現(xiàn)，在強迫、偏執(zhí)、敵對、精神病等四項測試結果與國內(nèi)青年常模相比，差異達到極其顯著性水平（p<0.01）。心理學家埃里克森認為“有活力的人格能經(jīng)受住任何內(nèi)外沖突，在每一次危機之后再度出現(xiàn)而且逐次增強統(tǒng)一感，增強正確判斷，并增強依照自己的尺度以及與自己有密切關系的人的標準而‘善于應付的能力”。在他眼中，早先美國一代一代的青少年，因無力承受青年期的無情標準所強加的角色而感到不知所措，他們試圖用各種方式離開：退學、整夜在外逗留，或陷入古怪而難以接近的心境之中。

探尋影響公安院校學生心理健康的因素，除了包括他們進入學校后要面對由高中生進入大學生的角色轉變，以及面臨未來職業(yè)身份的認同，使他們在學業(yè)壓力、就業(yè)壓力以及同伴關系、師生關系中出現(xiàn)心理問題，也與一些院校領導和輔導員對警務化管理的理解偏差以及執(zhí)行方式有關。在個別警務化管理過程中，過分強調(diào)統(tǒng)一，不尊重學生的個性特色;過分強調(diào)嚴肅認真，忽視學生的身心發(fā)展規(guī)律;過分講求服從，忽視學生的情感訴求。即一些學生在進入公安院校后產(chǎn)生了對警務化意識培養(yǎng)“適應不良”的現(xiàn)象。因此，學生的個性化需求是實行警務化管理不可忽視的問題。

2.如何形成有自主性的警務化管理

警務化管理不等于態(tài)度生硬、方法古板、內(nèi)容簡單、只講服從和統(tǒng)一，而不講耐心和感情的管理。那么，警務化管理如何保持學生人格的健康和活力？從心理學角度來看，需要在引導共性統(tǒng)一中保護和正視個性的發(fā)展。也就是要尊重生命有機體生長的漸成性原則，發(fā)揮學生的自主性。漸成性原則強調(diào)突出有機體的每一部分在某一時間都各有其優(yōu)勢，尊重其優(yōu)勢的發(fā)展，促進有機體整體功能的完善。公安院校學生的青年期，猶如社會進化過程中的回熱器，只有在令行禁止中真正發(fā)揮學生的自主性，才能讓青年學生對繼續(xù)保持感到正確的東西提供忠誠和精力。

（1）實行自主性管理

具體來看，在實行警務化管理的過程中，公安院?？梢栽趯W習和課余生活方面，讓學生充分實行自主性管理。譬如在集體上課、訓練、就寢等需要集體規(guī)范的事項外，給予學生自行支配時間的自由，如在自習時間等時間段和在圖書館、餐廳等場所，引導學生合理安排學習和生活，充分發(fā)揮其主動性和能動性。另外，應重視學生社團建設，大力支持學生發(fā)展社團，鼓勵他們開展社團活動，讓學生自行管理社團的日常事務，這對學生自主性管理具有重要意義。

（2）實現(xiàn)“智育”與“警育”相結合

警務化管理和知識學習，都是學生在公安院校生活的一部分，不能離開培養(yǎng)目標，單純?yōu)榫瘎栈瘎栈Ｒ膊荒軉渭冎粡娬{(diào)知識學習而忽略警務化管理，應該在培養(yǎng)目標的總體要求下，找到警務化管理和知識學習的平衡點。

公安院校實行學分制與警務化管理，兩者從培養(yǎng)學生的根本目標上來看是一致的。因此，這個平衡點可以通過采取雙學分制來實現(xiàn)，構建“智育”“警育”兩個學分體系。智育是指開發(fā)智力的教育，警育是指培養(yǎng)警務素質(zhì)的教育。智育學分統(tǒng)籌通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)技能課程，著力提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。警務素質(zhì)學分，則著重培養(yǎng)學生的思想道德、忠誠意識、紀律操守、警察意識、意志品質(zhì)。讓學生在警務專業(yè)水平得到提升的同時，自主性、個性化的學習需求得到滿足，這樣有利于“厚基礎、寬口徑”人才培養(yǎng)理念落實到位。學生在雙學分制管理下，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情和遵守警務化管理的自覺性，有利于人才的健康成長。

簡而言之，公安院校在嚴格高效的警務化管理的同時，應該尊重學生的個性發(fā)展，強調(diào)人才培養(yǎng)中的漸成性和自主性。這是學生個性可以展現(xiàn)，特長得以鞏固，自身能力與未來職業(yè)全面提高日趨匹配的高質(zhì)量管理。

（二）強化心理韌性，融“我與他人、集體和諧”的警務化意識

目前，對心理韌性國內(nèi)外學者有不同的定義，Connor和 Davidson把心理韌性定義為個體自身的品質(zhì)或者能力;Masten認為心理韌性是個體在壓力和挫折面前仍然良好發(fā)展并主動適應變化的結果;還有學者認為心理韌性是動態(tài)發(fā)展變化的，既有有機體在面對重大壓力的過程中的調(diào)整和適應，也強調(diào)有機體對結果的適應。

1.公安院校對學生心理韌性的特殊要求

有研究表明，在壓力知覺和心理健康中，心理韌性起部分中介作用。心理韌性與積極情緒情感有非常顯著的正相關，與心理健康有非常顯著的負相關。影響心理韌性的因素包括個體的認知能力、動機特征、情緒管理、社會能力和身體健康等五個方面。與此同時，重要的朋輩群體的支持以及學生自身的信念等因素也會影響心理韌性的發(fā)展。

對公安院校的學生而言，心理韌性更側重于他們在警務化管理的過程中遇到重大壓力時的良好適應性，以及應對壓力的能力。警察職業(yè)嚴格嚴謹，需要警察對工作目標明確并鍥而不舍，甚至需要排除萬難以實現(xiàn)工作目標的達成。警察工作的壓力大、強度大，加之工作時間長等職業(yè)特點，對公安院校學生的個體韌性的要求高于其他院校學生。同時，公安院校學生積極心理資本的積累也相應高于其他院校學生。但是，公安院校學生由高中進入大學階段時，會由于環(huán)境的變化帶來心理的不適，加之隨警務化管理而來的心理承受能力的調(diào)適，都會對學生的心理韌性帶來影響。

2.培養(yǎng)學生心理韌性

有研究表明，在面對重大壓力時，心理韌性在實現(xiàn)我與他人、與集體的融合中發(fā)揮著一定的作用。例如，重要朋輩群體和教師的支持、學生的信念、學校學業(yè)表現(xiàn)的重視氛圍也會對心理韌性的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。公安院校在警務化管理中，可以從以下幾點來增強學生的心理韌性，從而強化個體與集體的融合：增強抗挫折能力，如在警體技能訓練中加大對抗練習。增進學生個體與他人之間的互動和溝通，引導學生在對抗中形成良好的情緒管理能力和社交能力。另外，通過正念、冥想訓練等自我調(diào)整能力方面的心理訓練，使學生掌握面對壓力的積極應對方式，并增加抗壓的人格特質(zhì)。在注重當下目標進行自我調(diào)整的過程中，看到“我”與“他人”，接納真實生活，實現(xiàn)個體與集體的和諧共生。與此同時，以增強心理韌性為主題，通過多種手段策劃公安院校學生專題職業(yè)認知教育活動，使學生從角色認知中發(fā)現(xiàn)職業(yè)所賦予的責任和擔當，提升他們的職業(yè)自豪感和職業(yè)價值觀。

簡而言之，警務化管理要強化學生“心理韌性”的教育。在保持學生樂觀、具有主觀幸福感的基礎上，對學生個體的潛力進行開發(fā)，并不斷強化自我和他人、集體的融合。不斷加強培養(yǎng)學生的積極心理，如抗挫折的能力、調(diào)適心態(tài)的能力，使學生對自我真實和客觀世界進行全面積極評價。特別是當學生面對重大挑戰(zhàn)和壓力，甚至遭受負面打擊后，都能具備一定的復原能力，并在學會自我反思中用理性的視角看待他人，感受集體，實現(xiàn)我與他人、集體，以及我與外部世界的有機統(tǒng)一。從逆境、困境中突圍和超越，實現(xiàn)公安院校學生在勇于承擔責任中，個體存在價值和集體價值的雙重滿足。

（三）由他律向自律轉變，獲“自我同一性”式警務化意識

當前，不少學生在警務化管理中仍然以“他律”為主導，由“他律”向“自律”轉化的動力不足。例如，雖然公安院校學生因服從學校警務化管理，逃課現(xiàn)象并不常見，但“隱形逃課”、課外投入不足、學習動力年級差異化明顯的情況卻不在少數(shù)，上課玩手機、睡覺的現(xiàn)象突出。

1.設置層級目標

馬斯洛的需求層次論表明，個體的需求層次滿足是逐級遞升的，在最基本的生存保障得到滿足之后，才會向?qū)崿F(xiàn)自我價值進行過渡?？梢酝茢啵瑢W生實行警務化管理由他律向自律轉變，是一個層級變化，逐漸向理性全面的認知體系發(fā)展的過程。為實現(xiàn)他律向自律轉變，應從滿足學生基本情感訴求開始，為他們設定不同層級的目標，進行人性化且科學有效的考評，并激發(fā)和保持他們的學習動力，將對他們良好認知體系的建立以及自律意識的養(yǎng)成大有裨益。

2.加大人文關懷

對學生精神層面的情感引導與人文關懷尤為重要，能有效地促使其由他律轉向自律，形成良好的行為習慣及樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在往后的學習、工作、生活中受益終身。應在警務化管理中尊重學生的非理性因素。尊重學生的非理性因素與當前的警務化管理并不矛盾，學生的自我控制意識形成并不是一蹴而就的，學校應當減少學生心理負擔，注重學生心理健康。同時應形成典型文化，將學生的合理訴求及個性化發(fā)展的人文精神注入警務化管理文化中，方能讓學生在他律向自律轉變過程中，隱忍以靜，蓄勢而動。

簡而言之，警務化管理在幫助大學生建立行為上外顯的變化，更應注重學生心理的內(nèi)隱變化，幫助學生確立職業(yè)以及人生目標，對學生學業(yè)、職業(yè)上的困惑進行及時疏導，促成學生內(nèi)化動力的生成，最終完成由他律向自律的轉變。

公安院校在警務化管理過程中，需將嚴格管理與人文關懷有機結合，深入分析學生心理發(fā)展特性，從心理學的角度探索學生警務化意識養(yǎng)成的漸成性。積極培養(yǎng)學生自主性，不斷增強學生心理韌性，引導由他律向自律的轉化，能進一步提升警務化管理的效果，為學生未來警察職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎。

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注：2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“忠勇鑄警魂：‘三全育人體系下公安鐵軍人才培養(yǎng)的探索與實踐”（2020JGZ160）

【作者簡介】陳 鵬（1984— ），山西盂縣人，碩士，廣西警察學院交通管理工程學院黨總支副書記，副研究館員，中級經(jīng)濟師，研究方向為公安院校大學生管理。

（責編 黃桂嬋）