新課程改革背景下小學(xué)政治教學(xué)的對策分析

王田力

江西省鄱陽縣饒州街道楊梅橋小學(xué)

當(dāng)前教育教學(xué)改革面臨著新的形勢，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，處于性格和能力形成的初期，存在諸多的不確定性因素，不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有不同，因此如何在這樣的背景下促進(jìn)思政課堂教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，成為教師必須解決的問題，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中進(jìn)行課程改革就顯得十分重要與必要。本文分析了小學(xué)思想政治教學(xué)的一些策略和方法。

一、新課程改革背景下小學(xué)政治教學(xué)改革的價值與意義

首先，有效的課程改革，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好思想道德品格的形成。通過教學(xué)改革為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高了課堂教學(xué)的有效性。其次，課程教學(xué)改革給學(xué)生帶來更加有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)的興趣與能力，促進(jìn)了學(xué)生對政治知識的掌握與理解。

二、新課程改革背景下小學(xué)政治教學(xué)改革的策略分析

1.教學(xué)應(yīng)由單一向多元進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

在進(jìn)行小學(xué)思想教育的過程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)理論課堂的局限性，應(yīng)該將原來的黑板、粉筆、教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新與融合，教師在進(jìn)行思政教育的過程中，不僅要重視思政理論概念的講授，同時還應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格和能力特點，借助圖片、影視資料、歷史文獻(xiàn)等資源，對學(xué)生進(jìn)行深化教育，同時還應(yīng)該開展和充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，基于此在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)生有所收獲、有所體會。

2.教學(xué)應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和思想，在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該避免“高分低能”不以考試分?jǐn)?shù)論成敗，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要具有針對性和層次性，要針對不同層次學(xué)生的能力特點進(jìn)行講解，將觀點和思想有效的融匯并傳授于每一個學(xué)生。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成一個知識的載體，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將思想道德教育貫穿于學(xué)生的日常生活，充分激發(fā)思想政治教育課程的活力和威信，因此在進(jìn)行課程改革的過程中，應(yīng)該重視以學(xué)生為本的思想，在尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的前提下，做好思政課堂的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)模式應(yīng)由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。

在課程改革的過程中，我們應(yīng)該重視教學(xué)方法的改進(jìn)，應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)，應(yīng)該注重師生之間良好關(guān)系的建立，通過課程改革使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)與積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而通過學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極融入到課堂教學(xué)中去。其次，教師應(yīng)該重視和把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計，循序漸進(jìn)的使學(xué)生掌握相關(guān)的知識，通過這樣的方式，學(xué)生不再是一個孤獨的傾聽者，而是一個能夠設(shè)身處地的參與者，進(jìn)而在參與、實踐、思考中充分掌握知識，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。同時，在教育教學(xué)過程中還應(yīng)該注重學(xué)生的教學(xué)反饋，通過學(xué)生的有效反饋，積極改變教師的教學(xué)方式，以其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力，最終通過教師與學(xué)生之間的相互配合，不斷提高思政課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的思想品德。

4.學(xué)習(xí)方式由被動向主動轉(zhuǎn)變。

在進(jìn)行思政課堂教學(xué)的改革過程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，尤其對思政教學(xué)來說，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力具有很大的差異，因此在課程改革過程中，使學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為教師必須解決的主要問題，因此作為教師只有充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生積極主動的參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去。其次，作為教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該重視學(xué)生自我觀點的表述，進(jìn)而通過學(xué)生的表述把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，最終為樹立和和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。最后在進(jìn)行小學(xué)思想品德教育的過程中，教師還應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方法的引入和運用，促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)。

三、結(jié)束語

作為小學(xué)思想政治教育的教師，應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的改進(jìn)，通過教育手段的改進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過發(fā)揮學(xué)生們的作用，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在參與中使學(xué)生有所體會，最終提高思想政治教育的教學(xué)的質(zhì)量和效果。最后，教師還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建平等、和諧、有效的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而通過師生之間的良好配合，促進(jìn)學(xué)生良好道德品德素養(yǎng)的提升。