提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

徐穎超

浙江省臺(tái)州市靈石中學(xué)

基于素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革重點(diǎn)工作在于不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)注重突出學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)高中生在英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性。因此，新課改下如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與實(shí)踐。

一、營(yíng)造輕松和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍，學(xué)生的求知欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，在最大程度上激發(fā)學(xué)生參與的積極性。從當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教師主要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性并不高，因此，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法與模式將學(xué)生引導(dǎo)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。首先，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，那么英語(yǔ)課堂上就沒(méi)有氛圍，難以達(dá)到課堂教學(xué)的效果；其次，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，隨著教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該逐漸完善與創(chuàng)新。在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)鞏固知識(shí)強(qiáng)化知識(shí)的時(shí)期，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為基礎(chǔ)，使學(xué)生自己主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多有用的知識(shí)。其中，教學(xué)情境作為一種新的教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的情境教學(xué)設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)出適合各層次學(xué)生的教學(xué)情境。教師可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，模仿英語(yǔ)知識(shí)所應(yīng)用的具體場(chǎng)景，比如教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以采用問(wèn)題教學(xué)情境，以問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索與思考，激發(fā)學(xué)生的探索精神。英語(yǔ)課堂教學(xué)絕對(duì)不能僅停留在單純的講解上，而是要引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心思考。比如，高中生需要掌握的英語(yǔ)詞匯量比較大，學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程中容易混淆不清，此時(shí)，教師可以分組進(jìn)行游戲、設(shè)計(jì)卡通圖片及想象記憶等讓學(xué)生親自感受和理解，再通過(guò)交流去豐富自己的體驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能使學(xué)生掌握所要具備的知識(shí)，還在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，促使學(xué)生進(jìn)行分析和思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

激勵(lì)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)的前提是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，在學(xué)生的生活成長(zhǎng)中，每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)才能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，充分的認(rèn)同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠得到足夠的尊重與認(rèn)同，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)地去展示自己的能力與才華，給予學(xué)生足夠的展示空間。比如在課堂上通過(guò)提問(wèn)的形式，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生舉手回答問(wèn)題后，教師可以給予學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生，從中樹立學(xué)生的自信心；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并指出存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)糾正。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅可以通過(guò)成績(jī)進(jìn)行考量，還可以找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力養(yǎng)成等方面都可以作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

四、尊重學(xué)生，優(yōu)化課堂管理

高中生正處在學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中更加關(guān)注自身形象，所以教師尊重學(xué)生，理解學(xué)生。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)該做的基本事情，如果在課堂管理中沒(méi)有平等的觀念，那么就難以提高教學(xué)質(zhì)量。高中生對(duì)英語(yǔ)課堂本身感興趣時(shí)，自然會(huì)集中課堂注意力，基于此，教師對(duì)課堂管理尤為重要，在課堂管理中制定科學(xué)有效的管理制度，既要有利于提高課堂教學(xué)高效性，也要尊重學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)吸引力。其中，最重要的是教師在教學(xué)管理中做到一視同仁，否則就會(huì)失去學(xué)生對(duì)教師的尊重與認(rèn)可，特別是剛接觸教育工作的新教師在英語(yǔ)課堂管理中需要尊重學(xué)生，找到正確的課堂教學(xué)管理方法，用實(shí)際行動(dòng)去表達(dá)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)可與接納。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，讓高中生能夠平等的參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，善于表現(xiàn)自我。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)管理能力也關(guān)系到英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改下提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量需要教師深入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立課堂學(xué)習(xí)自信心。