加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

郭俊紅

河北省武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)賀進(jìn)中心幼兒園

全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)鍵在于幼兒教師。幼兒教師是啟蒙老師，能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒教師的素質(zhì)直接影響幼兒的成長，因此，如何提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)，成為人們關(guān)注的重要方面。近年來，核心素養(yǎng)的概念逐漸進(jìn)入大家的認(rèn)知，人們認(rèn)為核心素養(yǎng)是教師素質(zhì)的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)幼兒教師的核心素養(yǎng)，就要找出加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師核心素養(yǎng)中存在的問題，并提出有針對性的實(shí)踐對策。

一、農(nóng)村幼兒教師核心素養(yǎng)的缺失原因

與城市教師發(fā)展不同，農(nóng)村教師的發(fā)展受到了城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的制約。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際情況，從綜合知識素養(yǎng)、信息化技術(shù)等方面找出現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師核心素養(yǎng)缺失的原因。主要從以下幾個方面進(jìn)行分析：

1.綜合知識素養(yǎng)不夠扎實(shí)。

幼兒教師的責(zé)任是讓兒童在德、智、體、美、勞全面都有很好的發(fā)展，這就要求幼兒教師具備扎實(shí)的綜合知識素養(yǎng)。但是農(nóng)村幼兒教師受到地方條件的限制，綜合知識素養(yǎng)普遍不夠扎實(shí)。兒童本身想象力、好奇心較強(qiáng)，對大自然中的很多事物都想一探究竟，但是一些幼兒教師的知識有限，不能全面回答孩子們提出的一系列問題，往往都是含糊其辭，不利于孩子的成長和學(xué)習(xí)。

2.信息化技術(shù)素養(yǎng)不高。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息化技術(shù)越來越多的應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中。但是農(nóng)村教師受到物質(zhì)條件和知識更新不及時的制約，未能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)和設(shè)備使用情況，許多幼兒教師信息化技術(shù)素養(yǎng)較低，不能熟練地使用技術(shù)裝備，在聲音、圖像等方面都不能有效利用，導(dǎo)致一些幼兒教師根本不使用這些信息化裝備，造成了資源浪費(fèi)。

3.創(chuàng)新能力素養(yǎng)不強(qiáng)。

農(nóng)村幼兒教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)普遍不強(qiáng)，主要是創(chuàng)新意識薄弱和實(shí)踐創(chuàng)新能力不足導(dǎo)致的。在教學(xué)中，許多幼兒教師過分依賴教材，組織的實(shí)踐活動單一，不能激發(fā)孩子的興趣。

二、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

針對農(nóng)村幼兒教師核心素養(yǎng)的缺失原因，研究出行之有效的培養(yǎng)措施。

1.提高綜合知識素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

幼兒教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的主觀能動性，提前做好規(guī)劃，在教學(xué)中與孩子共同成長進(jìn)步。幼兒園方面，需要鼓勵幼兒教師學(xué)習(xí)，為幼兒教師提供學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)場地，大力支持幼兒教師的課外學(xué)習(xí)。同時，還要組織幼兒教師參加培訓(xùn)，不斷更新所學(xué)知識，擴(kuò)展知識范圍。幼兒教師要活到老，學(xué)到老，跟上時代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能。通過一系列學(xué)習(xí)，能夠持續(xù)更新所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)自我超越。

2.提升信息化技術(shù)素養(yǎng)，因地制宜開展培訓(xùn)。

當(dāng)今信息技術(shù)段發(fā)展和更新，幼兒教師應(yīng)把學(xué)到的知識與幼兒的教學(xué)結(jié)合起來，積極參加信息化技術(shù)的培訓(xùn)，提高自身信息化技術(shù)素養(yǎng)。針對農(nóng)村幼兒教師的具體情況，因地制宜的開展信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)。比如，可以根據(jù)幼兒教師所欠缺的技能，規(guī)劃出相應(yīng)的技術(shù)模塊，有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)。還可以按照年齡差異進(jìn)行培訓(xùn)，利用園內(nèi)現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效的培訓(xùn)等。

3.樹立創(chuàng)新的教育理念。

通過持續(xù)的培訓(xùn)，提高幼兒教師的創(chuàng)新意識，認(rèn)識到創(chuàng)新思維在幼兒教育中的重要作用，樹立創(chuàng)新的教育理念。教師應(yīng)根據(jù)每個幼兒的不同情況，進(jìn)行創(chuàng)新性地教育教學(xué)活動，因材施教。只有幼兒教師深刻認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，才能在教育教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，為幼兒提供個性化的教育服務(wù)。同時，幼兒園要對幼兒教師進(jìn)行科學(xué)合理的評價，激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)新熱情。采取物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方式，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化幼兒教師的合作素養(yǎng)。

打造幼兒教師的合同平臺，培養(yǎng)幼兒教師在實(shí)踐活動中的合作意識。對于幼兒教師來說，培養(yǎng)合作素養(yǎng)，首先，需要在幼兒園內(nèi)部聯(lián)合不同班級開展實(shí)踐活動，完成各自的任務(wù)；其次，在幼兒園與家庭中建立互動合作平臺，并定期開展家訪活動，增加幼兒教師與家長的溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育；最后是建立與其他教育機(jī)構(gòu)的交流合作平臺，在合作交流中鍛煉幼兒教師的合作能力。

三、結(jié)束語

農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，離不開農(nóng)村幼兒教師的核心素養(yǎng)提升。通過提高綜合知識素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提升信息化技術(shù)素養(yǎng)，因地制宜開展培訓(xùn)，樹立創(chuàng)新的教育理念，強(qiáng)化幼兒教師的合作素養(yǎng)等方面研究農(nóng)村幼兒教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有提高幼兒教師的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)，才能從根本上提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。