班主任工作中滲透積極心理品質(zhì)的研究

石欣娜

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

目前，我國(guó)的社會(huì)生活以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都得到了不斷的提高，隨之人們的生活質(zhì)量也有了明顯的提高，對(duì)孩子教育的關(guān)注也有了明顯的加大，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅是人們教育觀念增加的原因，同樣也是由于我國(guó)文化不斷發(fā)展的因素?，F(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育的不斷改革，班主任的心理態(tài)度也與班級(jí)的管理有直接的影響。如果一個(gè)班級(jí)里班主任的心理良好，那么班級(jí)里的整體氛圍以及班主任的工作效率就會(huì)得到必要的提高。

一、班主任培養(yǎng)積極心理品質(zhì)重要價(jià)值

有一位很著名的教育心理學(xué)家曾說(shuō)：一個(gè)好的班主任，也是一名優(yōu)秀的心理學(xué)家。這句話說(shuō)的很對(duì)，當(dāng)前我們正處于一個(gè)復(fù)雜多變、物質(zhì)豐富的時(shí)代，而中小學(xué)生又處于一個(gè)好動(dòng)、難以分辨是非、十分叛逆的時(shí)期，如果班主任想要更好地對(duì)他們展開管理教育工作，就必須深入了解他們的內(nèi)心活動(dòng)和想法。比如：有些學(xué)生的家庭情況比較復(fù)雜，可能是單親家庭、或者留守家庭、農(nóng)民工家庭，還有一些獨(dú)生子女家庭，父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致他們形成自私自利、攀比炫富的性格。其實(shí)從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，一旦這些孩子遇到挫折或者打擊，他們就會(huì)誤入歧途。因此，班主任必須加強(qiáng)管理，將積極心理學(xué)引入到班級(jí)管理工作中，確保班級(jí)能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、影響班主任心里健康的主要因素

社會(huì)對(duì)班主任的要求不斷攀升，班主任成為一條被賦予太多的使命和責(zé)任的扁擔(dān)，扁擔(dān)的一頭擔(dān)著學(xué)校的要求：班主任要成為文化知識(shí)的傳播者，學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)造者，學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校管理的執(zhí)行者；扁擔(dān)的另一頭擔(dān)著家長(zhǎng)的心愿：他們孩子的班主任應(yīng)該是學(xué)富五車、德高望重的人生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生走上人生的巔峰。班主任要時(shí)時(shí)刻刻以厘以毫計(jì)算扁擔(dān)的長(zhǎng)短，精打細(xì)算地移動(dòng)扁擔(dān)的支點(diǎn)，保持扁擔(dān)的平衡，這都需要班主任培養(yǎng)隨時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力，而這種高度的自我調(diào)控能力又是常人難以具備的，由此而引起的內(nèi)心沖突是班主任產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的根本原因，許多班主任感到不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自己的脆弱和缺點(diǎn)，不利于班主任調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)不良情緒。

三、班主任培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的相關(guān)策略

1.強(qiáng)化對(duì)班主任自我工作壓力的緩解。

教育事業(yè)是建立在學(xué)校硬件及師資軟件協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)于班級(jí)人數(shù)的規(guī)定需要制度化，特別是科學(xué)合理的師生比要嚴(yán)格落實(shí)，從師資隊(duì)伍配置上保障學(xué)生及班級(jí)管理的有序進(jìn)行。在班主任自我工作壓力的緩解上，對(duì)于班級(jí)人數(shù)較多的班主任，其工作量更多；對(duì)于擔(dān)任某一學(xué)科教學(xué)的班主任，一方面要做好學(xué)科教學(xué)，另一方面還要兼顧學(xué)生的日常管理，批改作業(yè)、聽(tīng)課研討。因此，要從班主任課時(shí)及班級(jí)管理中進(jìn)行動(dòng)態(tài)衡量與考核，如以課時(shí)為依據(jù)，從課時(shí)上來(lái)減輕班主任工作負(fù)荷，從班級(jí)管理沖突中，強(qiáng)化教育改革力度，增強(qiáng)班主任管理的靈活性。

2.提高班主任的社會(huì)地位。

目前，想要培養(yǎng)班主任的積極心理品質(zhì)、提高班主任的社會(huì)地位，這就需要政府的相關(guān)部門對(duì)教育的投資進(jìn)一步提高，在減輕學(xué)校財(cái)政壓力的同時(shí)，將教師整體的工資水平得到提高，而且還應(yīng)該對(duì)教學(xué)工作者提供各種優(yōu)惠福利，對(duì)教師出行、吃飯等問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，切實(shí)有效將教師在社會(huì)上的地位提高。

3.以積極、健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。

著名教育家魏書生先生曾說(shuō)過(guò)：若把學(xué)生當(dāng)成天使，就會(huì)生活在天堂里；若把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，就天天生活在地獄里。中小學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面有諸多的薄弱之處，大多數(shù)老師覺(jué)得這些孩子“很難教”“很難改”“學(xué)不會(huì)”。整天在這樣的教育環(huán)境中，老師難免覺(jué)得任重道遠(yuǎn)，沒(méi)有成就感，心生抱怨。如果用這種消極心態(tài)來(lái)工作，班主任工作、教學(xué)工作都是一個(gè)惡性循環(huán)，久而久之，班級(jí)學(xué)生也會(huì)在這種消極的心態(tài)下受到影響，更談不上任何的教育效果。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，班主任首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看這些孩子，哪怕是孩子身上不容易察覺(jué)的閃光點(diǎn)，都要用欣賞的眼光多看、多挖掘孩子身上的可愛(ài)之處，提升自身的滿意度和主觀幸福感。清晨，當(dāng)老師不在但班里已傳來(lái)整齊的讀書聲，班主任會(huì)覺(jué)得滿意；當(dāng)班級(jí)在評(píng)比中名列前茅，班主任以他們?yōu)楹?；?dāng)師生協(xié)作，班級(jí)獲得活動(dòng)優(yōu)勝，班主任為他們鼓掌；當(dāng)看到頑劣的學(xué)生也變得積極進(jìn)取時(shí)，班主任感到欣慰；當(dāng)看到學(xué)生在班主任的鼓勵(lì)中變得更為努力，班主任由衷地感動(dòng)……

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然在社會(huì)不斷改革的今天，班主任的個(gè)人心態(tài)問(wèn)題越來(lái)越多的引起人們的廣泛關(guān)注，但就目前來(lái)看，班主任的社會(huì)地位仍然沒(méi)有得到提高，與班級(jí)里其他的任課老師相比，工作量、工作壓力也相對(duì)較大，從而嚴(yán)重導(dǎo)致了班主任教師在工作中出現(xiàn)了很多的心理問(wèn)題。想要有效的改變班主任這一狀態(tài)，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在合理安排學(xué)校日常工作的前提下，減少班主任的工作量，并關(guān)心班主任的個(gè)人生活狀態(tài)，以此來(lái)促進(jìn)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。