解讀電影《少年的你》“圓圈式”敘事結(jié)構(gòu)

趙慧娟

（曲阜師范大學(xué) 山東 曲阜 273165）

校園霸凌又稱校園欺凌，實(shí)際上指孩子們之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫。近年來，“校園霸凌”一詞頻頻出現(xiàn)在我們的視野中。孩子們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的未來，對(duì)于校園霸凌的現(xiàn)象一定要高度重視。由周冬雨、易烊千璽主演，曾國(guó)祥導(dǎo)演拍攝的《少年的你》于2019年10 月上映，票房一路飆升，豆瓣評(píng)分8.2 分。該片將校園霸凌推至公眾面前，引發(fā)熱議。該片具有獨(dú)特的“圓圈式”敘事結(jié)構(gòu)，利用“圓圈”將人物形象、敘事空間緊密結(jié)合在一起，表現(xiàn)了一個(gè)殘酷而又現(xiàn)實(shí)的校園成長(zhǎng)故事，并對(duì)校園霸凌現(xiàn)象進(jìn)行深刻反思。

一、影片概述

陳念作為《少年的你》的女主角，是一個(gè)即將參加高考的高三學(xué)生，因與同校跳樓自殺女生胡曉蝶認(rèn)識(shí)，她原本平靜的生活陷入困境。胡曉蝶死后，陳念遭到以魏萊為首的“霸凌三人組”的欺負(fù)。一次偶然，陳念遇到了小混混小北，經(jīng)過一系列的事情，倆人互生情愫，產(chǎn)生了真摯的感情。陳年和小北像是兩個(gè)孤立無援的小動(dòng)物，雖身處黑暗，卻仍向往光明。大多數(shù)人的18 歲都是美好又快樂的，而他們卻在18 歲體驗(yàn)到了長(zhǎng)大的痛苦，嘗到了世間的冷漠。

該片的敘事結(jié)構(gòu)及細(xì)節(jié)大多為“圓圈式”的結(jié)構(gòu)，如在影片開始時(shí)，陳念以英語老師的身份出現(xiàn)。在英語的語法中，ues to be 指過去習(xí)慣或者常常做某事，主要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在不做了，而was 指過去做過某事，現(xiàn)在依然在做。陳念說的這一整句話是在講解，更是在剖析內(nèi)心，影射童年。樂園指孩子們的樂園，每個(gè)孩子都應(yīng)該無憂無慮地活在自己的樂園里，而那些失去了樂園的孩子們是不幸的。陳念既是不幸的，但同時(shí)又是幸運(yùn)的，她曾擁有樂園，但后來失去了，幸運(yùn)的是，有人保護(hù)她，并為她重新修補(bǔ)了樂園。影片結(jié)尾，小北依然如以往那樣守護(hù)在陳念的身后，這曾經(jīng)是陳念擁有過的樂園，現(xiàn)在她依然擁有。封閉式的影片結(jié)構(gòu)，能更好地串聯(lián)事件的起始。細(xì)節(jié)中的“圓圈式”敘事框架，更明顯地表現(xiàn)為陳念如何失掉了自己的樂園。出現(xiàn)在陳念身上的“霸凌圈”以魏萊將陳念推下樓梯為始點(diǎn)，以陳念失手將魏萊推下樓梯為結(jié)束點(diǎn)，在魏萊欺凌，陳念被欺凌的“霸凌圈”中，樓梯扮演了改變兩人人生的拐點(diǎn)，只不過一個(gè)以前途為代價(jià)，另一個(gè)則付出了生命。

二、人物身份轉(zhuǎn)換

電影《少年的你》以高考為背景，作為高三學(xué)生的陳念每天在封閉環(huán)境內(nèi)扮演著不同的角色。在家的陳念，是媽媽堅(jiān)強(qiáng)的女兒，她既是母親活下來的精神支柱，也是改變整個(gè)家庭命運(yùn)的關(guān)鍵鑰匙。但同時(shí)，雖沒有了父親，母親的愛卻給了陳念莫大的安慰，這也是讓陳念變得堅(jiān)強(qiáng)的主要原因。如果缺失了這份母愛，換而言之，沒有堅(jiān)韌性格的支撐，或許，陳念會(huì)是第二個(gè)胡曉蝶。在目睹胡曉蝶自殺后，由于對(duì)胡曉蝶的同情，陳念不慎將自己卷入了另一個(gè)新的“校園霸凌圈”。在這里，她從一個(gè)局外人變成了一個(gè)新的受害者。沒有家庭的保護(hù)，在學(xué)校的陳念儼然是一個(gè)受害者，孤立無援，無所依靠，支撐她的僅僅是頭頂看得見摸不著的一片陽光（高考）。在胡曉蝶自殺時(shí)，陳念耳機(jī)里正出現(xiàn)一句聽力臺(tái)詞“這會(huì)是一個(gè)新的世界的平衡，弱肉強(qiáng)食的平衡”，這也就意味著新一輪的平衡開始了。強(qiáng)行打入圈內(nèi)，破壞這個(gè)“霸凌圈”平衡的，是來自外界的小北。在某種意義上，陳念和小北都屬于弱勢(shì)群體，兩個(gè)孤獨(dú)的人相互取暖，構(gòu)建出一個(gè)屬于自己的安全空間，轉(zhuǎn)而屏蔽除此之外的所有危險(xiǎn)。正是代表外界的小北給了陳念敢于反抗的勇氣，才使她在這個(gè)循環(huán)的“霸凌圈”中得以存活，甚至敢于反抗。

在陳念的視角中，我們看到了來自大人的冷漠與無力。母親因欠下外債，四處躲避，雖然在精神上，母親的存在對(duì)陳念起到了至關(guān)重要的支撐作用，但她卻沒有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)霸凌并保護(hù)女兒。學(xué)校里同學(xué)們的旁觀，老師的無視，更助長(zhǎng)了魏萊等人的囂張氣焰，因處置不當(dāng)，更使她們對(duì)陳念造成了二次傷害。以鄭易為代表的警察因證據(jù)不全，無法立案繼續(xù)調(diào)查。“你們誰能幫我？”霸凌者與被霸凌者，加害者與受害者，陳念接觸到了大人的世界，但這個(gè)世界卻與她想象的樣子大相徑庭，信任由此崩塌，最后陳念選擇了雖來自外界，卻能保護(hù)自己的同齡人小北，他們一起反抗這個(gè)世界。以上種種都是陳念由受害者失手誤殺魏萊變成加害者的關(guān)鍵所在。

三、敘事空間的連貫

時(shí)間和空間是電影敘事的重要方面。龍迪勇在《空間敘事學(xué)》中提到，“‘存在空間’是沉淀在意識(shí)深處的‘比較穩(wěn)定的知覺圖式體系’，它具有認(rèn)知功能”。電影《少年的你》通過對(duì)家庭空間、學(xué)?？臻g、社會(huì)空間（小北的家以及警察局）的緊密連接，表現(xiàn)了對(duì)校園霸凌的深刻反思。在陳念活動(dòng)的敘事空間中，家、學(xué)校、小北家都是封閉的環(huán)境空間，在每一個(gè)封閉的環(huán)境空間中，陳念分別面對(duì)不同的人，母親、同學(xué)和小北。巧合的是，每一個(gè)封閉的空間，都以陳念為主導(dǎo)，相互聯(lián)系，又形成一個(gè)更大的“圈式”封閉空間。不只是陳念，胡曉蝶、魏萊、徐渺等人都具有各自封閉的“圈式”環(huán)境。她們對(duì)自己的“圈式”環(huán)境，具有依賴和服從性，當(dāng)然其中也不乏反抗。在這個(gè)密閉的空間中，受環(huán)境影響，孩子們各自成長(zhǎng)，逐漸塑造出自己獨(dú)特的性格。

霸凌者魏萊，因?yàn)槌煽?jī)不理想，選擇復(fù)讀，其父親因復(fù)讀的原因，一年沒有和魏萊說過話。她的母親性格比較強(qiáng)勢(shì)，在回答警察的問題時(shí)，除了給魏萊脫罪，表現(xiàn)出很關(guān)心孩子學(xué)習(xí)外，并沒有過多表露出對(duì)孩子其他方面的關(guān)心。家庭情感的缺失，尤其是父親的愛的缺失，是導(dǎo)致魏萊成為校園霸凌者的關(guān)鍵因素。為尋求被重視的感覺，她不惜霸凌同學(xué)，使其害怕，從而證明自己的存在。這反映出校園霸凌題材的電影在努力探尋父母與孩子之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)父母的愛對(duì)孩子的重要性。

同樣，學(xué)校對(duì)孩子的影響也至關(guān)重要。高考確實(shí)是人生路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但是在人生路上，轉(zhuǎn)折點(diǎn)也不僅僅只有高考。學(xué)校的忽視使胡曉蝶成為霸凌者的犧牲品，而部分老師的態(tài)度和同學(xué)們的冷漠又使陳念成為新一輪平衡的犧牲者。學(xué)校的處理結(jié)果更加速了魏萊等人對(duì)陳念的二次迫害。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在校園霸凌行為中，約8%為實(shí)施霸凌者，12%為被霸凌者，其余約80%為旁觀者。當(dāng)旁觀者冷漠對(duì)待霸凌行為，霸凌者則會(huì)更加肆無忌憚，被霸凌的范圍就會(huì)越來越大。當(dāng)旁觀者出面制止，明確表明與校園霸凌的對(duì)立態(tài)度，8%的霸凌者群體則會(huì)不歡而散。由于我們對(duì)霸凌意識(shí)缺少警惕，加劇了霸凌迫害的范圍，許多悲劇就此發(fā)生。

在整部電影中，來自外界的小北是陳念最大的助力。他們雖同屬弱勢(shì)群體，但小北卻像一只老鷹一樣，一直守護(hù)在陳念的身后?！拔冶Ｗo(hù)你”，這一句保護(hù)，并不僅僅指陳念的安全，更指陳念內(nèi)心的“樂園”。在影片中，小北和陳念的感情更能激起觀眾的共情反應(yīng)。由此看來，同情弱者不僅僅存在于電影《少年的你》中，也存在于社會(huì)中的每個(gè)人心中。也正是由于這份能夠在社會(huì)上廣泛蔓延的同理心的存在，才有可能出現(xiàn)更多保護(hù)“陳念”的“小北”，從而引起大眾的關(guān)注。

最后，鄭易作為正義即法律的代表，他一直堅(jiān)持保護(hù)陳念的初心。鄭易明白，如果最后小北真的替陳念坐了牢，陳念是走不遠(yuǎn)的。這毀掉的不是小北的一輩子，而是陳念的一輩子，她會(huì)背負(fù)著對(duì)小北的虧欠，活在沒有陽光的地方。雖然法律無處不在，但是沒有實(shí)質(zhì)性證據(jù)，也無法立案。只有制定反校園霸凌專法，完善法律體系，提高司法執(zhí)行力度，才能更大限度地避免霸凌現(xiàn)象的出現(xiàn)。

家庭、學(xué)校、社會(huì)、法律四者構(gòu)成的“圓圈式”成長(zhǎng)空間，平衡了孩子的成長(zhǎng)，無論哪一個(gè)方面的缺失，后續(xù)帶給孩子的影響就不僅僅是某一個(gè)點(diǎn)的傾斜，更可能造成孩子認(rèn)知的全面崩塌。

四、結(jié)語

“成長(zhǎng)影片作為一種特殊類別，以個(gè)人成長(zhǎng)隱喻了一個(gè)代際乃至民族在時(shí)間河流中精神成長(zhǎng)的脈絡(luò)，樹立心性成熟的精神尺度，進(jìn)而在塑造、歸納本民族性格方面發(fā)揮較大作用，標(biāo)志著參與個(gè)體建構(gòu)精神殿堂的深度與廣度?！毙@霸凌現(xiàn)象在我們看見或看不見的地方仍然存在，僅僅通過傳統(tǒng)的說教等一系列人性化的方法，已不足以解決和處理，更需要法律的手段來制約。家庭、學(xué)校、社會(huì)通力合作，加以法律手段平衡制約，為未成年人營(yíng)造一個(gè)更加健康美好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓“失樂園”的孩子們能夠得到有效保護(hù)。電影《少年的你》通過“圓圈式”敘事方式，為校園霸凌現(xiàn)象呈現(xiàn)出不一樣的解讀思路，引起觀眾對(duì)人性與道德的思考，加深了觀眾對(duì)校園霸凌問題的反思。