初中英語寫作課的有效教學(xué)

劉 虹

樂山市第七中學(xué)

初中英語教師要圍繞改善教學(xué)工作，積極審視學(xué)生在寫作中存在的問題，從問題根源出發(fā)，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力，進而促進學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提升。

一、提升初中英語寫作課有效性的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)無非包含在聽、說、讀、寫四個方面，其中讀和寫尤為重要，也是長期困擾教師和學(xué)生的難點。在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)是否養(yǎng)成不僅反映出了學(xué)生在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)掌握情況，更對學(xué)生在未來進行更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用?？梢哉f學(xué)生的英語寫作能力提高，就是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的一個具體體現(xiàn)。新課標(biāo)著重對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作出了強調(diào)，那么英語教師就必須要將這一要求落實，發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中的問題，實施更有效的寫作教學(xué)策略，提高學(xué)生英語寫作能力是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的條件。

2.提高英語教師的教學(xué)能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)實踐中，很多教師深受應(yīng)試教育的影響，更注重學(xué)生應(yīng)試能力的提高，忽視學(xué)生寫作能力的發(fā)展。故此在教學(xué)時更多地強調(diào)教師的主觀意志，要求學(xué)生必須跟隨教師思路來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于教師理念的偏差，方式的單一以及教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性，實際上所獲得的學(xué)習(xí)效果并不理想。而教師如果為了更好地提高寫作教學(xué)的有效性，在備課時就必須要立足學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況將因材施教落實到位，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，落實相關(guān)指導(dǎo)和幫助，才能切實改善學(xué)生的寫作水平，由此輔助教師教學(xué)水平的提高。

二、提升初中英語寫作課有效性的措施

1.夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)。就很多學(xué)生在英語寫作上存在的問題來看，他們難以寫出好的作文的主要原因在于缺乏足夠的詞匯量。由于積累不夠豐富，在遣詞造句上缺乏自身獨立的思考，很多學(xué)生容易陷入中國式英語的思維誤區(qū)，因此會存在對寫作的畏難情緒。一些在小學(xué)階段未能打下堅實基礎(chǔ)的學(xué)生，在接觸到了更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)之后，就會感覺比較吃力，甚至?xí)纬勺员┳詶壍男睦??；趯W(xué)生的這些情況，教師要注重夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作基本功。

首先，英語教師要重視詞匯教學(xué)，不僅要通過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的新單詞，更要培養(yǎng)學(xué)生主動積累課外單詞的習(xí)慣。老師可以讓學(xué)生自備筆記本，針對課堂學(xué)習(xí)和課外拓展中所學(xué)到的新詞匯和短句，將其摘抄下來作深入的理解和記憶，增加學(xué)生知識儲備。其次，教師在英語課堂中，要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機結(jié)合。教師需要明白閱讀和寫作是相輔相成，相得益彰的，因此將二者結(jié)合可以更好地展現(xiàn)教學(xué)價值。以閱讀理解推進學(xué)生的寫作水平，以寫作強化學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生可以從中獲得一些有關(guān)于英語寫作的技巧和方法，進而改善自身寫作問題。

2.提高學(xué)生寫作動力。對初中學(xué)生而言，是否具備強烈的學(xué)習(xí)興趣仍是決定其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，那么英語教師在授課過程中就要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提高，采取各種符合學(xué)生認知需求的方式方法，以激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣為前提展開相關(guān)教學(xué)工作。在新的教育形勢下，各種新型教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，比如情境教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法、分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、自主探究法以及在信息工具支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課的使用等。初中英語教師就可以根據(jù)自身的實際需要采取合適的教學(xué)方法，兼顧學(xué)生寫作能力提高和其他學(xué)習(xí)能力的鍛煉，驅(qū)使學(xué)生參與英語寫作學(xué)習(xí)的主動性展現(xiàn)，在學(xué)生的積極配合之下，教師的授課工作也可以發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用。

3.注重實踐訓(xùn)練強化。在夯實了學(xué)生寫作基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的寫作動力，并給學(xué)生傳達了一些方法和技巧后教師也要注重實踐訓(xùn)練活動的融入，不斷強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，將理論授課和實踐訓(xùn)練相統(tǒng)一，由此讓學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用，將知識理解遷移到真正的實訓(xùn)上來。需要注意的是，英語教師在組織學(xué)生展開寫作訓(xùn)練時，必須要考慮到學(xué)生的差異。初中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)的起步階段，其知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異是正常的，教師要以客觀的眼光看待差異，以長遠的眼光為學(xué)生制定訓(xùn)練計劃。對于寫作實踐活動的開展，教師可以賦予其更多的趣味性，融入小組合作學(xué)習(xí)法。對于寫作任務(wù)的設(shè)計，教師要對學(xué)生的個性予以充分的尊重，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，避免讓學(xué)生寫出來的作文千篇一律，而是要具備自己的風(fēng)格和特色。

4.完善英語寫作評價。對學(xué)生作文評價的工作也是必不可少的。在以往的寫作教學(xué)中，很多教師總是會忽視這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生作文的點評應(yīng)付了事，只是考察學(xué)生是否認真完成，是否達到了教師的要求，沒有關(guān)注學(xué)生的作文具體內(nèi)容和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這無形中就會讓學(xué)生認為寫作并不是特別重要。教師對學(xué)生作文的糾正和指導(dǎo)也難以落實到位，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己寫作存在的問題，沒有獲得教師的有效建議予以改正，自然其寫作水平和能力得不到提升。當(dāng)學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和課后寫作作業(yè)后，英語教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)和成果予以點評，構(gòu)建開放的綜合評價體系。將教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評納入其中，與學(xué)生展開交流互動，討論學(xué)生寫作中存在的優(yōu)勢和不足，繼而可以讓學(xué)生對自身的作文學(xué)習(xí)形成更加完整的認識，在教師的客觀評價中增強自身寫作學(xué)習(xí)積極性，不斷作出改進，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，從而促進學(xué)生寫作能力和水平的穩(wěn)步提高。

初中英語教師一定要致力于研究提升英語寫作課有效性的策略，在實踐中不斷積累經(jīng)驗和方法，助推學(xué)生英語綜合能力的不斷提高。