高中音樂鑒賞教學淺析

賴奕然

摘要：隨著我國教育制度的不斷完善，新課程需要充分發(fā)揮高中生的潛力。因此，音樂教育在高中中占有重要地位，音樂教學的主要方法是音樂教學，增強高中生審美認識的唯一途徑，提高高中生的審美能力，促進學生綜合能力的提高。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;淺析

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-331

音樂評估是高中音樂教育的重要內容，在開發(fā)和實施教學方法時，教師需要充分整合音樂教學資源，選擇評估創(chuàng)新方法，并進行創(chuàng)新，為學生提供更多實踐音樂評估實踐的機會，提高學生的音樂評估水平可鼓勵學生發(fā)展音樂學科的綜合技能。

一、創(chuàng)建高質量班級，并使學生對音樂教室更感興趣

通過允許學生舉行音樂劇和舞臺表演，教師可以強迫學生積極參加音樂活動，在生活中，學生很難認真對待音樂劇，學生們大部分時間都在學習語文等基礎科目，沒有時間充實他們的課余生活，如果教師可以將此類任務分配給學生，并且學生可以用自己的心來執(zhí)行，那么學生還可以利用自己的空閑時間發(fā)展自己的情感，然后在課堂上展示它們，這也可以豐富課堂效果，或者，學生可以將用語文學到的知識應用于一首歌曲中，并在音樂課中進行展示，這不僅可以豐富學生的認知過程，還可以讓學生學習并將所學的知識應用到其他學科中。

二、接受學生喜歡并熟悉的內容

社會的不斷發(fā)展要求人民本著開放和創(chuàng)新的精神，各國對課程改革的要求必須培養(yǎng)學生的開放性和創(chuàng)新思維，人們認為，教育應該使學生保持開放和開放，能夠在全球范圍內站出來，思考問題并能夠創(chuàng)造性地解決問題，這要求學生欣賞不同國家的著名音樂，了解中外音樂家的高要求，以及高中生的視力有限，學生如何對遠離生活卻從未接觸過的西方音樂產生興趣？這對音樂老師提出了更高的要求。然后，教師應該找到學生熟悉和喜歡的教學內容，以便學生轉向音樂，過去的傳統(tǒng)音樂教學中，教師介紹了音樂作品的主要情況，創(chuàng)作環(huán)境和作曲家，后來對此表示贊賞，這種教學方法的缺點是只強調知識轉移而忽視了學生的主導地位。由于學生年齡和社會環(huán)境因素，養(yǎng)成良好的學生評估習慣并不容易，為了培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力，他們必須首先培養(yǎng)學生對音樂的興趣，通過多種渠道引導學生學習音樂，并通過個人參與來熱愛音樂。

三、情感教學法

音樂作為一種典型的藝術形式，是創(chuàng)作者情感的載體，可以用作一種音樂形式，將創(chuàng)作者的情感完美地傳達給觀看者。因此，在高中音樂教學中，教師運用情感教學方法組織教學活動，使學生能夠真實，深刻地體會到音樂作品所引起的各種情感，從而促使學生了解未知的世界和生活，從而鼓勵學生形成一種世界觀，堅強的人格，可以理性和理智地對待和處理涉及友誼，愛和家庭之愛的各種情感問題。只有這樣，學生才能真正感受到高中音樂教學課程的價值和意義與參與教學活動之間的聯(lián)系，然后積極投入更多的精力和情感來學習該課程，最終獲得美學技能。

例如，通過在《臉譜》中學習，教師可以幫助高中學生閉上眼睛，認真聽講，體驗不同面部化妝的差異化表達能力，并很好地理解情感，關于京劇所有面部化妝人物的想法，通過看臉譜照片，最終使學生理解歌劇人物形象的特？？征。在此基礎上，教師還應鼓勵學生在舞臺上大膽唱歌，以使他們得到別人認可的積極情緒。教學實踐表明，在情感教學活動中，學生可以對音樂作品有更積極，更深刻的理解，這將有助于增加他們的學習興趣。

四、提高教師整體水平

提高教師的整體水平可以有效地促進整個學科的發(fā)展，因此高中音樂教學也必須自覺地提高教師的整體素質，在對現(xiàn)狀進行分析的基礎上，高中音樂教師的綜合素養(yǎng)確實存在問題，包括職業(yè)問題，教學方法和教師獨立成長的機會，教師需要積極尋求解決這些問題的方法，學校也應采取適當措施鼓勵教師積極解決這些問題，為了鼓勵學生學習，教師需要掌握音樂評估的基礎知識，在教室里教學時，老師需要密切監(jiān)視學生的學習成績，學生被視為一個整體，在評估學生時，教師需要注意發(fā)展評估，幫助學生建立自信心，并解決學生在學習過程中面臨的問題，這些都是教授高中音樂課所需的現(xiàn)代素質教育的重要要求，在特定的教學過程中，我們需要做一些事情來探索和實現(xiàn)這些要求，并創(chuàng)建一個高質量的教室，在學習音樂課程時，教師需要提前學習，吸收相關內容并使用信息技術查找必要的資料。在這種情況下，教師可以不斷提高自己的能力并應對教室中的突發(fā)事件。

五、探索一種藝術概念，使學生感到心理上的感動

音樂作品中有許多藝術概念需要探索，教師應提出具體建議，以便學生可以通過不斷的接觸，想象，分析，比較和推論來形成音樂感，由于缺乏音樂基礎和音樂敏感性，學生對音樂的理解常常會有偏差，教師需要精確地定位目標，以便學生自然地進入音樂世界，探索音樂的藝術概念，并逐步發(fā)展切實的音樂認知，音樂本身具有想像力，在聆聽音樂作品時，學生必須發(fā)揮自己的全部想象力，以接受音樂元素的滲透。

總而言之，音樂評估與其他學科之間的區(qū)別在于，在音樂評估的過程中，應更加注意學生的視力和聽覺等感官的充分應用，對于學生而言，音樂不僅是一種技能，而且還是放松思考的一種方法，教師應該教導長遠的觀點，并根據生活的實際情況進行指導。通常，音樂教學課程應改變各種教學方法，以充分調動學生對音樂課堂的熱情，從而提高學生音樂評估技能的效率。

參考文獻

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