淺談生物課中的家校合作

趙貴斌　楊琪

摘要：生物教學的目的是使學生獲得關于生命活動基本規(guī)律的基礎知識，知道生物學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應用。教學中總的要求是要培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，初步的研究能力和創(chuàng)造能力，提高科學素質(zhì)。那么除了在課堂上通過老師教學外更重要的是在社會和家庭實踐中學習，要很好地完成這個教育教學目標，僅僅只靠學校課堂學習是不行的，必須采用家校合作的教育教學模式。本文就如何開展家校合作以推動學校生物教學的高效化提出一些自己的看法和體會。

關鍵詞：課堂教學;家校合作;活動

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-288

教育是社會現(xiàn)象，而家庭教育是一切教育的根基。無論學校教育多么重要和不可缺少，也決不能代替家庭教育的影響和作用。尤其是德育，學生良好思想品德和健全的心理品質(zhì)和社會實踐能力的形成僅有學校教育是難以實現(xiàn)的，它離不開家庭的配合和支持。家庭教育的優(yōu)勢與特點，決定了它的基礎地位。家庭教育對青少年兒童學會學習，學會生活，學會做人都起著奠定基礎的作用。它是最富感染力的教育。下面，我就開展家校合作，提高生物教學質(zhì)量談談自己的觀點：

一、讓家長合作，參與生物課堂教學的延伸活動中

學校對學生進行生物的教學大多是書本固有的知識內(nèi)容，激發(fā)不了學生的學習興趣，而真正讓學生對生物知識產(chǎn)生興趣就需要把課堂所學的內(nèi)容運用到生活實踐中，變成自身感興趣的事，就需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴展到家庭、社會，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外學習的有機結(jié)合。如：八年級下冊《嘗試對生物進行分類》一課，技能訓練中提出的如何對食品店的物品進行分類？教學時，雖然對學生講述了動物和植物的分類方法，并且告訴學生我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗟胤蕉歼\用這種分類方法，但知識點就只能停留在口頭上，書本上，而變不成學生的生活能力，并且運用不到社會實踐中，教育效果大打折扣。若要帶領學生到食品店中去實地講解教師又不可能去一一落實、去指導。為此，教學時我就充分發(fā)揮家長的作用，讓家長成為我們的合作者，參與到課堂教學的延伸活動中。我把這一課的技能訓練活動安排給家長，讓家長利用假日和學生一起到食品店去，由家長給學生講解食品店的分類情況，本次活動，由于家長的參與和支持，使學生的學習與生活聯(lián)系在一起，不但解決了以前教學“只講不聯(lián)系實際的”的問題，還解決了家庭教育、學校教育脫節(jié)的問題，使課堂教學、家庭教育和學生養(yǎng)成教育渾然一體，使得教學目標得到了真正的落實，圓滿地完成了教學任務。

二、家長配合，參與生物教學的準備活動

生物課是從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，教學方式以學生觀察動手為主，許多課需要學生在課堂教學前做一些準備工作。如七年級上冊《植物的結(jié)構層次》的教學目的是培養(yǎng)學生觀察能力，通過觀察了解植物的各部分結(jié)構。教學若只停留在課堂上也不可能完成教學目標，教材上只是以一種植物為例來講述的并且只是圖片的形式。為了完成教學目標，我覺得學生應該走進大自然去親身觀察一下并收集一些不同種類植物的各部分的器官，但是，帶學生到野外去，對于我一名生物老師來說是不可能實現(xiàn)的。為此，我想到了讓家長參與到活動中，于是我在課前要求家長利用雙休日帶著學生開展一次戶外活動。由于家長的積極參與絕大部分學生都在親人的帶領下完成了一次采集活動，學生有的拍攝到了許多秋天植物的照片，并在家長的幫助下收集到了許多植物的花果實等不同器官帶到了課堂上。在課后在我的指導下有的同學還把一些植物器官做成了標本并展示給同學們看。從而取得較好的教學效果。之所以取得了比較好的教學效果，由于家長與教師密切配合，幫助孩子做了充分的準備。

三、家長走進生物課堂，參與學習

學生家長其實是學校最大的人才資源庫，我們的家長從事各種各樣的工作，并且有充分的實踐經(jīng)驗，教學時，我們可適時邀請一些家長參與到課堂教學中。如：教八年級下冊《用藥與急救》一課時，可以請當醫(yī)生的家長走進課堂給學生們講一講怎樣區(qū)別一些常見的處方藥和非處方藥。講解安全用藥的基本常識，和一些常用藥物的名稱、作用及使用方法等。并且講解急救時可以站在醫(yī)生的角度介紹相關的急救知識和操作事項、是學生更形象地學習和掌握急救的要點。這樣，就可以更好地提生物課的實效性。家長懂得法律常識的，在講到保護生物多樣性的時候，可以請家長到課堂講一些生物保護的法律知識，這樣對同學們來說會更加有說服力。并能夠更加增強學生保護生物環(huán)境的意識。

總之，通過對家校結(jié)合教學模式的探索，使我感到請家長參與生物課的教學，不僅學生們的實踐活動有了保證，而且使他們的學習和生活體驗落到了實處。所以只要我們教師有讓家長成為教學活動合作者的意識，把家長這一寶貴的教育教學資源充分利用起來，就能把教學活動真正從課堂擴展延伸到家庭、社會空間里，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外有機結(jié)合，形成學校、社會、家長共同參與，真正起到提高學生的知識水平和實踐認識的作用。

參考文獻

1.蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》教育科學出版社

2.趙剛《家長教育學》教育科學出版社