淺談初中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略

胡未未

摘要：隨著教學(xué)改革的推進，越來越多的新教學(xué)方式與手段被應(yīng)用在實際教學(xué)過程中，而“微課”便是新教學(xué)手段的一種。在初中語文實際教學(xué)當中，“微課”的應(yīng)用可以對教學(xué)資源進行合理的篩選與拓展，從而使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)獲得更好地培養(yǎng)?；诖耍疚膶Α拔⒄n”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，以及有效運用的策略進行分析與敘述。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);微課模式;應(yīng)用價值與策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-362

引言

新教學(xué)改革的推進與深化，使“微課”在初中語文教學(xué)活動中具有極為重要的教學(xué)意義，以及實際應(yīng)用價值。因此，對“微課”進行合理化的教學(xué)運用，是初中語文教學(xué)得到全面改革與發(fā)展的重要途徑之一。所以，語文教師必須對“微課”進行更加深入的研究與利用，以便對“微課”自身所具有的教學(xué)價值進行充分地發(fā)揮。

一、“微課”在初中語文教學(xué)中具有的應(yīng)用價值

首先，將“微課”應(yīng)用在語文教學(xué)活動當中，有助于增強教師自身的教學(xué)能力。在進行初中語文教學(xué)時，“微課”平臺上會有各種整合好的教學(xué)資源，而教師在對其進行觀看后，可以改善自身教學(xué)的不足之處，從而促進教師教學(xué)能力得到進一步的增強[1]。同時，“微課”資源的整合需要以實際需求為出發(fā)點，因此其具有顯著的針對性，并可以對語文教學(xué)進行完善。其次，“微課”的形式豐富多樣，且內(nèi)容短小精悍。初中語文教學(xué)階段的內(nèi)容非常豐富，其中囊括了不同國家、不同時期的優(yōu)秀文學(xué)作作品，而這些作品因與學(xué)生之間缺乏有效聯(lián)系，因此導(dǎo)致學(xué)生很難對課文的深層含義與情感進行了解，而這就導(dǎo)致教學(xué)難度被提高?！拔⒄n”能通過視頻這一形式，為學(xué)生與教師展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，并且可以迅速地構(gòu)建教學(xué)情景，從而有助于對教學(xué)效果的增強。同時，由于“微課”的內(nèi)容比較精簡，這便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的更好理解，并為學(xué)生提供了更充足的思考與討論空間。

二、初中語文教學(xué)中“微課”的有效應(yīng)用策略

（一）在語文課前導(dǎo)學(xué)中運用微課

初中語文教材中包含著古詩、文言文、散文、小說等不同形式的文學(xué)作品，其內(nèi)容非常鮮活、生動;如果在教學(xué)過程中，只采取傳統(tǒng)的“先閱讀、再分析”這種教學(xué)形式，就會導(dǎo)致語文教學(xué)的趣味性缺失。而通過“微課”進行生動的課前導(dǎo)學(xué)，則有助于對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情進行調(diào)動，使教學(xué)活動可以獲得良好的開端。

例如，在對初中人教版語文《爸爸的花兒落了》進行教學(xué)時，由于本文選自小說《城南舊事》，其在描寫、敘述以及情感表達等方面，具有非常鮮明的特色，因此它是極具代表性的文學(xué)作品。本課的主要教學(xué)目標是對學(xué)生“雙關(guān)含義”的理解，并通過對文章的閱讀，對人與人之間的真情進行更好地體會。教師為指導(dǎo)學(xué)生對課文進行更全面的理解，可以借助“微課”進行有效的課前導(dǎo)學(xué)。在對導(dǎo)學(xué)“微課”進行制作時，教師需要在其中加入電影《城南舊事》的一些片段，這樣既能對學(xué)生的課文學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，還能為學(xué)生深入了解課文做好鋪墊。之后，教師可以圍繞課文設(shè)置相關(guān)的小問題，如“本文都采用了哪些寫作手法？”、“為什么作者既盼望長大又害怕長大？”等。當設(shè)置好問題后，教師可以在選取一些與課文相關(guān)的插圖，并利用信息技術(shù)設(shè)備制作成“微課”向?qū)W生進行展示，以便加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（二）通過“微課”進行教學(xué)情景的構(gòu)建

隨著教學(xué)改革的深入，情景構(gòu)建在課堂教學(xué)中的重要作用越加明顯，同時也會直接影響整體的教學(xué)效果和質(zhì)量。由于初中階段學(xué)生的情緒極易被外界環(huán)境所影響，因此教師可以通過教學(xué)情景構(gòu)建的形式，使學(xué)生更深入地參與語文課堂教學(xué)。通過“微課”對教學(xué)情景進行構(gòu)建，既能對教學(xué)素材進行科學(xué)、合理地運用，還有利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的全面理解，這樣會使課堂教學(xué)效果有所提升。

例如，教師在對《濟南的冬天》一課進行教學(xué)與講解時，可以在“微課”中增添與冬天相關(guān)的音樂、圖片、視頻等。利用這種形式進行教學(xué)情景的構(gòu)建，使學(xué)生可以通過上述內(nèi)容感受冬天的意境，之后指導(dǎo)學(xué)生對課文進行閱讀和思考。這樣會使學(xué)生對文中所描繪的冬日場景進行更深入的感受，并可以深切地體會自然的魅力;而學(xué)生也會理解語文課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，同時也使“微課”在語文課堂中的教學(xué)應(yīng)用價值獲得有效提升。

（三）借助“微課”進行語文教學(xué)難點的突破

語文課程也與其它學(xué)科一樣，存在自身的教學(xué)難點，而“微課”的出現(xiàn)與運用，可以對教學(xué)難點進行突破。初中語文教學(xué)中古詩文，因用詞較為晦澀難懂，其內(nèi)涵也需要進行更深入地挖掘，因此是語文教學(xué)的難點之一。“微課”的出現(xiàn)、運用，能對此教學(xué)難點進行突破[2]。通過對古詩文的學(xué)習(xí)與研究可以發(fā)現(xiàn)，其所表達的內(nèi)容、思想以及情感，不會直接地體現(xiàn)在詩文當中，它會通過比較委婉的形式進行體現(xiàn)，或是利用其它事物進行比喻;而這就需要學(xué)生對語文教學(xué)難點之一的“意象”進行突破?！耙庀蟆弊鳛橐环N抽象化的表達，學(xué)生在對其進行理解時，必須具備一定的語言素養(yǎng)與鑒賞能力，這樣才能對古詩文的大意與主旨進行更好地把握。

例如，教師在講解辛棄疾的《西江月》時，“微課”能夠?qū)ζ渲械摹耙庀蟆边M行展示，使學(xué)生能對此教學(xué)難點進行系統(tǒng)化的認知，并對其涉及到的教學(xué)內(nèi)容進行精確把握。在進行講解“微課”制作時，教師可以先講解并理清“意象”的概念，同時利用具體的詩句進行分析，幫助學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行強化鞏固。這樣學(xué)生可以在“微課”的指導(dǎo)下，對“意象”這一教學(xué)難點進行學(xué)習(xí)與突破。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中對“微課”進行合理化的運用，是新教學(xué)改革的重要有效措施之一。因此，語文教師必須對“微課”所具備的實際教學(xué)價值有所理解，同時對“微課”進行高效、合理地運用，從而推進初中語文教學(xué)質(zhì)量的進步。

參考文獻

[1]包紅艷.微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用分析[J].速讀（中旬），2019，000（012）：54-55.

[2]張峰.探析初中語文課堂教學(xué)中運用微課的策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（035）：P.201-201.