核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)策略研究

王淑芳

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進行，核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點，如何有效的在初中英語分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的重點。因此教師要積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。本文首先對核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)的意義進行分析，進而探討核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)的策略，希望對促進初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;分層教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-026

引言

初中生由于年級較小，各方面發(fā)育尚不成熟，因此積極開展初中英語分層教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語核心思維，合理的掌握英語知識，達(dá)到新課程改革的目的。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效措施，積極開展初中英語分層教學(xué)，有效促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊，實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)的意義

初中英語核心素養(yǎng)是讓學(xué)生掌握以英語思維解決英語問題的能力，積極進行英語的學(xué)習(xí)，以獲得更高的成長與進步。積極開展初中英語分層教學(xué)，能夠使學(xué)生積極參與英語實踐，使學(xué)生能夠有效的提升自己的英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力，從而為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。英語核心素養(yǎng)的涵義包括以下幾個方面：一是能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語知識進行充分的理解和靈活的運用，通過實踐活動加深理解和吸收;二是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠理解所學(xué)英語知識的實際應(yīng)用價值，達(dá)到學(xué)以致用的目的;三是有效提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)英語實踐活動，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)能夠有效促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，進而為學(xué)生獨立自主的開展英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)的有效策略

（一）開展合作式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中英語分層教學(xué)過程中，要積極開展合作式教學(xué)法，有助于提高學(xué)生積極參與的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對分層教學(xué)的興趣，不斷促進自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，針對初中英語分層教學(xué)，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次和個性的不同，展開科學(xué)合理的分組設(shè)計。每個組內(nèi)都要有學(xué)習(xí)優(yōu)良、一般、較差的學(xué)生，同時將性格內(nèi)向和外向?qū)W生進行合理編排，使組內(nèi)學(xué)生達(dá)到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)小組成員的共同發(fā)展和進步。教師要基于核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等將學(xué)生分為A、B、C三類學(xué)生，在安排小組內(nèi)成員時，針對這三種類型，都要包含在內(nèi)，使小組成員和諧相處。學(xué)生在合作過程中，也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極學(xué)習(xí)別人的長處，補齊自己的短板，進而有效提高自身的綜合能力，完成初中英語分層教學(xué)的任務(wù)。

（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在核心素養(yǎng)下英語分層教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為了高效開展初中英語分層教學(xué)，教師必須在分層教學(xué)前對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有個清晰的了解。只有了解每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為后續(xù)的工作打下堅實的基礎(chǔ)，確保的有序、高效的進行。教師可以在課前通過各種渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，除了面對面的提問外，還可以使用小測驗作為一種直觀有效的方法。例如在課前，教師可以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在測試中，教師可以就一篇閱讀理解，提出相關(guān)問題，比如這篇閱讀理解講的是什么？給我們什么啟示？教師以此有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而更加有效的開展教學(xué)活動，提高初中英語分層教學(xué)的效果。

（三）提高對分層教學(xué)的認(rèn)識，加深學(xué)生的理解

核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)，教師要認(rèn)識到在初中英語分層教學(xué)中的重要地位，提高對于初中英語分層教學(xué)的認(rèn)識，從根本上提高重視程度，這樣學(xué)生才會根據(jù)教師的重視程度，加強自身的學(xué)習(xí)能力的提高，這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展是極為有利的。首先對于具有較高學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，針對當(dāng)前存在的問題進行積極的研究，尋找解決的方案，例如，可以積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次對于具有一般學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要結(jié)合教學(xué)實際，加深學(xué)生對于分層教學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學(xué)生對分層教學(xué)的認(rèn)識更加深刻，有效提升自己的學(xué)習(xí)水平，改善初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下初中英語教學(xué)的改革，教師要把培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)放在首位，積極開展核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。同時，在分層教學(xué)過程中，教師要注意開展合作式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、提高對分層教學(xué)的認(rèn)識，加深學(xué)生的理解，從而有效促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)的進步奠定良好的基礎(chǔ)和保證，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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