新課程改革下的高中物理教學(xué)探微新探

李琴

摘要：新課改下進(jìn)一步對(duì)教育教學(xué)理念和教學(xué)方式等各方面提出了更高的要求，全面加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，以充分適應(yīng)教育教學(xué)的新要求。以高中物理教學(xué)為例，需要全面改善傳統(tǒng)教學(xué)單一落后的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面改革和創(chuàng)新。本文將著重對(duì)新課程改革下高中物理教學(xué)展開(kāi)全面的分析探討，進(jìn)一步提出有效的觀(guān)點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-085

新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新過(guò)程中獲得了顯著的成就和效果。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該全面客觀(guān)看待傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和以人為本的素質(zhì)教育新理念的區(qū)別與聯(lián)系，更好的進(jìn)行課程教學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的改革創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)是順利開(kāi)展課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要前提條件。教師需要以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行框架式的全面設(shè)計(jì)。由于物教材中有著較多難于理解的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)題，因而灌輸式的教學(xué)難免會(huì)占有一定的比重。新課改下要求在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因而需要在灌輸式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)各方面教學(xué)的創(chuàng)新。高中物理往往涉及內(nèi)容較多，包括抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)以及復(fù)雜繁難的各類(lèi)題目，對(duì)于學(xué)生的思維以及分析思考等各方面能力有著較高的要求，同時(shí)由于物理知識(shí)大部分來(lái)源于實(shí)際生活中，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象，因?yàn)榻處熢谡归_(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將物理內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的創(chuàng)新模式。以物理教材內(nèi)容為設(shè)計(jì)依據(jù)，結(jié)合教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、因材施教，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)接受對(duì)象，學(xué)生的主體地位得不到明確和重視。因而會(huì)過(guò)多放大灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行“以偏概全”式的評(píng)價(jià)和判斷，教師往往對(duì)學(xué)生的綜合能力以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況沒(méi)有一個(gè)全面的了解。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出全面的了解與掌握，依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，達(dá)到因材施教的效果。通過(guò)實(shí)施差異化教學(xué)，一方面能夠全面照顧到不同學(xué)習(xí)層次和水平的學(xué)生，給予學(xué)生更大的激勵(lì)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;另一方面，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于教師充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)個(gè)性化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氛圍

有效的課堂教學(xué)需要教師雙方的共同參與和互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果并重的有效性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的灌輸和教學(xué)結(jié)果，因而需要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)與老師之間的溝通交流。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，融入課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)情境氛圍的感染下調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)分析思考和獲取知識(shí)，在教學(xué)情境式的課堂教學(xué)過(guò)程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)、合作探究能力等各方面綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。

四、重視問(wèn)題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要扮演好“指導(dǎo)者”的角色，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行知識(shí)獲取的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面做好“搭橋引線(xiàn)”的工作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考和探索，最后解決問(wèn)題。例如，教師可以通過(guò)有效提問(wèn)的方式來(lái)組織開(kāi)展一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)內(nèi)容中的一項(xiàng)重大板塊，采用有效提問(wèn)的方式最為合適不過(guò)。在進(jìn)行某一一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)制定出一個(gè)核心有效的問(wèn)題，由教師進(jìn)行分組，配備完善的教學(xué)儀器，由小組合作共同進(jìn)行資料搜集查找，制定問(wèn)題解決方案，最后共同完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)并解決問(wèn)題。在這一系列教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)和輔助的作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，給予學(xué)生輔助性的幫助，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索么不是一味地灌輸給學(xué)生知識(shí)。通過(guò)從有效提問(wèn)到問(wèn)題解決的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的各方面綜合學(xué)習(xí)能力得到明顯的培養(yǎng)和提升，充分實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。除此之外，還應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)給予一定的重視并有效開(kāi)展，這里的有效性是指教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，全面的評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠從客觀(guān)全面的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)和能力，給予學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教與學(xué)的有效結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。物理教學(xué)往往較為抽象，因而最重要的是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]徐克廣.探討新課程改革下的高中物理教學(xué)[J].課程教育研究，2019：175-176.

[2]汪建平.新課程改革下的高中物理教學(xué)探究[J].南北橋，2019：78-78.