如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

李晶

摘要：在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，傳統(tǒng)文化越來越多的受到重視和關(guān)注，本文通過對不同專題教學(xué)如何滲透傳統(tǒng)文化展開研究，探尋小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效方法和實施途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? 傳統(tǒng)文化教學(xué)

傳統(tǒng)文化作為中華民族發(fā)展歷程的重要組成，與人類的進(jìn)步、社會的發(fā)展關(guān)系密切，對青少年的健康成長影響深遠(yuǎn)。而小學(xué)生作為繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最重要人群，是民族文化能夠繁榮昌盛的希望與依托，所以小學(xué)語文教學(xué)必須滲透傳統(tǒng)文化。事實上，小學(xué)語文教材中的諸多與歷史人物、神話傳說、風(fēng)俗節(jié)氣相關(guān)的課文都可以成為滲透傳統(tǒng)文化的最佳載體。小學(xué)語文老師要有意識的在小學(xué)語文教學(xué)中傳播傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生的民族意識、愛國意識，讓學(xué)生樹立長大后為推動中華傳統(tǒng)文化而努力的家國意識。這就要求我們的授課老師要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)探索，深入了解博大精深的中國文化。老師要始終保持自己對傳統(tǒng)文化的敬仰之情，在教學(xué)中言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生，使語文課堂成為一個傳播中華民族傳統(tǒng)文化的有效平臺。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的專題內(nèi)容，可以通過以下教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化：

一、在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一大教學(xué)重點(diǎn)。授課中的簡單背誦和講解，是無法實現(xiàn)弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化目標(biāo)的。要想在有限的古詩詞教學(xué)中實現(xiàn)滲透傳統(tǒng)文化的最好效果，需要讓學(xué)生盡可能多的感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以從文章的內(nèi)容以及情感體驗方面入手，利用詩人所處年代的文化理念幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。具體的做法包括：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。傳統(tǒng)文化作為語文學(xué)習(xí)中較為復(fù)雜的內(nèi)容，老師在講解古詩詞時，小學(xué)生常常難于理解。對此，語文老師應(yīng)該充分利用多媒體資源，通過視頻、圖片等將當(dāng)時作者時代的傳統(tǒng)文化直觀的呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟。第二，注重對其他詩詞的引用。如教學(xué)《泊船瓜洲》時，可以引入王安石的其他古詩也可以引入與這首古詩主題相關(guān)的古詩，這樣小學(xué)生對古詩的接觸范圍更廣，從而受到更好的熏陶。第三，小學(xué)語文老師在教學(xué)中要注重情感的表達(dá)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，提高學(xué)生的語感并在此過程中體會詩人的情感，讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解。還可以在課堂中舉行朗讀比賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，通過民族習(xí)俗滲透傳統(tǒng)文化。在王安石《元日》教學(xué)時，老師可以將傳統(tǒng)春節(jié)的視頻播放給同學(xué)看，讓他們體會傳統(tǒng)中國節(jié)日的文化氛圍，然后組織學(xué)生以貼對聯(lián)、猜燈謎等形式進(jìn)一步體會傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和形式，最后可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)春節(jié)的小故事，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。此外，與中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等相關(guān)的古詩有很多，在教學(xué)時同樣可以通過民族習(xí)俗吸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透可以從多方面入手，不應(yīng)局限于古代文言文與古詩詞的教學(xué)范圍。如在識字教學(xué)中也可以進(jìn)行文化滲透。漢字作為文化的產(chǎn)物，它的教學(xué)過程不僅可以滲透傳統(tǒng)文化，而且還有利于小學(xué)生對字這一小學(xué)語文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)很多的生字，而識字教學(xué)較為枯燥，需要老師采取靈活的教學(xué)方式。第一，老師在講解一個具體字的筆畫時可以先在課堂上講解“字”的由來，由淺入深，由內(nèi)而外，達(dá)到滲透傳統(tǒng)文化的目的。第二，在識字教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行文化的滲透。如，在學(xué)習(xí)“司”字教學(xué)時，結(jié)合課文《司馬光》，可以介紹司馬光是北宋時期的政治家、歷史家，著有《資治通鑒》等，還可以介紹一下司馬光在遇到困境時的冷靜與勇敢，這樣既有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)“司”字又有利于加深小學(xué)生對歷史人物司馬光的了解，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。第三，在識字教學(xué)中通過說文解字中的造字原理對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。在講解“愛”字時，老師可以告訴學(xué)生以前的繁體“愛”是由三部分組成，一是“爪”和禿寶蓋，二是“心”，三則是“友”，友即朋友，是志同道合的聚在一起的人。三部分合在一起的意思是抓住和自己志同道合的人的心。

三、在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去可以提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時有效發(fā)揮語文教學(xué)的育人作用?！恫荽杓方虒W(xué)時，這篇課文涉及到了諸葛亮、周瑜等人物，為了讓小學(xué)生更深刻的體會到這些歷史人物的個性，可以將四大名著之一的《三國演義》引入到教學(xué)中，給學(xué)生講解三國演義的基本概況，然后推薦學(xué)生閱讀部分簡單易懂的篇章，如有關(guān)諸葛亮的《空城計》，然后布置教學(xué)任務(wù)：對諸葛亮的作法有什么感想、諸葛亮這個人物有哪些值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。在以后的生活中一旦涉及到類似的場景，小學(xué)生會自然而然的聯(lián)想到諸葛亮。在精衛(wèi)填海等古代神話故事的閱讀中，可以從古代神話人物的犧牲精神等入手。趙州橋等傳統(tǒng)建筑課文的閱讀可以幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)建筑特色......通過這些既培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀能力，又開拓了小學(xué)生的視野，還能在閱讀過程中體會歷史人物、歷史建筑蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國情感。除了課上教學(xué)外，課外閱讀時小學(xué)語文老師也要引導(dǎo)學(xué)生多讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，感受博大精深的中國文化，體會中國文化的內(nèi)在魅力，為弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化做貢獻(xiàn)。

四、寫作教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

小學(xué)階段對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生積累素材，從而在寫作時可以靈活運(yùn)用。所以在進(jìn)行寫作教學(xué)時，老師可以將相關(guān)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行介紹。如寫作關(guān)于春節(jié)、中秋節(jié)的作文時，老師可以將春節(jié)以及中秋節(jié)的由來給學(xué)生介紹，然后講解一些背后的故事，總結(jié)列舉一些與這些節(jié)日相關(guān)的詩詞，增加小學(xué)生的寫作素材儲備，提升寫作的能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透能夠使小學(xué)生從小學(xué)習(xí)、體驗傳統(tǒng)文化，有利于將中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。所以小學(xué)語文老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的具體情況積極探索在小學(xué)語文教學(xué)的各方面如何滲透傳統(tǒng)文化，然后在潛移默化中提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，接受傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。

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本文系西安文理學(xué)院校級教改課題《小學(xué)語文課程與教學(xué)法》（項目編號103040005）階段性成果。