淺談促進(jìn)“聾生書面表達(dá)能力提高”的九種渠道

李建波

摘要：手語是聾人的第一語言，漢語書面語是聾人的第二語言。聾人的書面語學(xué)習(xí)受到了手語的影響。聾人的書面語，是聾人在掌握手語和部分書面語的語法基礎(chǔ)上，而形成的語言系統(tǒng)。手語語法對聾生書面語會(huì)產(chǎn)生一些規(guī)律性的影響。因此，聾校語言教學(xué)課程，使語文教學(xué)形成了聽（唇語或助聽器輔助）、說（手語、口語）、讀、寫四維一體的教育新局面。進(jìn)而使聾生常規(guī)化語言、生活化語言、主題化語言、社會(huì)化語言得到了提高，促進(jìn)了聾生書面語的發(fā)展，滿足了聾生適應(yīng)社會(huì)的特殊需要，進(jìn)而達(dá)到了提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提升了辦學(xué)品位。

關(guān)鍵詞：聾生 書面語 表達(dá)能力

一、給家長寫建議信

每月為回家休息的學(xué)生寫一封建議信，把一些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心孩子健康成長、與孩子交流溝通的方法和技巧以及本月學(xué)校教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)告訴家長。讓父母明白孩子的健康成長不僅需要物質(zhì)的支持和保障，同時(shí)需要在學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)懷和幫助。這是強(qiáng)化家長責(zé)任，引領(lǐng)父母形成正確家庭教育觀的基本方式。

用建議信的方式告知家長，可以使家長知道學(xué)生本月或以前學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)，在以后的生活中可以有意識(shí)加以運(yùn)用和強(qiáng)化。從而為今后學(xué)生擺脫手語，用書面語與正常人的交流提供了幫助。

二、建立聾生檔案

建立聾生檔案，收集聾生教育的一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，是為掌握聾生動(dòng)向、把握聾生書面表達(dá)能力培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我們每學(xué)期開學(xué)報(bào)名之初，以班級(jí)為單位對聾生情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查摸底，從基本信息（姓名、性別、年齡、家長姓名、聯(lián)系電話）;語言信息（有哪些語言能力，平時(shí)主要交流方式，掌握哪些詞匯、語句等）問題信息（學(xué)習(xí)方面、品德方面、生活方面等）三個(gè)層面登記造冊，建立學(xué)生檔案。從而有效的掌握了聾生語言交流存在的主要問題及成因，為“開展聾生書面表達(dá)能力培養(yǎng)”建立詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料庫。

三、制定家校聯(lián)系手冊

家校聯(lián)系手冊，是指為了促進(jìn)學(xué)校（教師）、家長、保育員三者之間，以及保育員與保育員之間，家長與家長之間開展互動(dòng)咨詢、經(jīng)驗(yàn)擺談提供方便的小冊子，這個(gè)冊子包含電話聯(lián)系信息;教育管理信息（家校聯(lián)系制度、家長培訓(xùn)制度、保育員關(guān)愛制度等）;優(yōu)秀個(gè)案信息（聾生、保育員、家長）等三方面的內(nèi)容。這個(gè)冊子是家長、保育員、還有提高聾生書面表達(dá)能力培養(yǎng)教育的“枕邊書”和“備忘錄”。

四、搭建“訴苦平臺(tái)”

在學(xué)校設(shè)立“心靈天空”或“心靈信箱”在作業(yè)本上設(shè)立“心靈之窗”為孩子訴“苦”搭建平臺(tái)。由于我校大部分學(xué)生在校住讀，父母不在身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活中有了問題沒有一個(gè)可以咨詢、傾訴的對象，所以造成學(xué)生郁悶內(nèi)向、性格孤僻、情緒易怒等情況，設(shè)立“心靈天空”，“心靈之窗”，讓學(xué)生把自己遇到的困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問題記錄在日記本上。不但有助與老師疏導(dǎo)學(xué)生的不良心理，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生書面表達(dá)能力的鍛煉。

五、寫“親情書信”

書信，是人們交流情感的重要方式，遠(yuǎn)離學(xué)生的家長在教育學(xué)生方面，寫信交流常常是一個(gè)非常好的辦法。同時(shí)孩子給您回信的時(shí)候，雖然只有短短的幾句話，也能表達(dá)孩子心中的喜怒哀樂，而且鍛煉了孩子的文字表達(dá)能力。甚至給孩子寫信能讓孩子意識(shí)到他在父母眼里的地位，會(huì)產(chǎn)生良好的交流和溝通效果。要注意的問題是：

一是給孩子的信要有真情。就是因?yàn)閷懶湃说恼媲榱髀叮庞袑懙诙?、第三封信的欲望。只要采用文字的形式與孩子進(jìn)行真情交流，就有可能收到事半功倍的效果。

二是掌握時(shí)機(jī)。當(dāng)有些事情父母或老師、學(xué)生無法說出口的時(shí)候，或者與孩子沖突升級(jí)、代溝加深的時(shí)候，父母或老師給孩子寫信交流，可能比當(dāng)面開口效果更好。因?yàn)槊總€(gè)人寫信的時(shí)候心情會(huì)平靜下來，說出的話會(huì)中肯一些，而孩子看到父母、老師的信，自然會(huì)有些反思，可能會(huì)更接受教育，也有可能把自己的想法、欲望寫成書面形式記錄下來，也能從來信中學(xué)會(huì)一些書面表達(dá)的方法、技巧。

六、“一幫一”結(jié)隊(duì)子

開展“一幫一”的活動(dòng)，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶是聾生書面表達(dá)能力培養(yǎng)的一種必要和可行的方式。我們的基本做法是學(xué)校教師或課題組成員針對班級(jí)的實(shí)際情況，自愿選擇幫扶對象，采用“每學(xué)期走一次實(shí)地家庭訪問，每月長談交流一次，時(shí)事與家長通電話，每天與保育員會(huì)面，月個(gè)別輔導(dǎo)兩次，贈(zèng)送節(jié)日或生日禮物并寫上祝福語”的方法開展工作。

七、榜樣帶動(dòng)

所謂“榜樣”就是優(yōu)秀的個(gè)案，“榜樣帶動(dòng)”是開展任何工作的通用方法，聾兒教育更是如此，因?yàn)槊@兒的可塑性強(qiáng)，有模仿的天性。盡管我們說聾兒心理問題多多，保育員文化素質(zhì)不高，父母外出多等。但其中也不乏一些優(yōu)秀者，發(fā)現(xiàn)并宣傳這些優(yōu)秀人和事，特別是在書面交流做得比較好的學(xué)生和家長中往往會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)帶面的推動(dòng)作用。我們的做法是通過“聾兒學(xué)習(xí)、生活報(bào)告會(huì)”“優(yōu)秀保育員報(bào)告會(huì)”“優(yōu)秀家長座談會(huì)”等形式形成榜樣的宣傳和感化。

八、聾生生日大家過

耳聾學(xué)生的生日一般正常學(xué)生不同，他們中有大部分對這個(gè)沒有意識(shí)，不知道自己是哪天過生日。為了讓學(xué)生感受到生日的意義，我們分班級(jí)分別選出生日管理司，分周排出班上同學(xué)的生日，在教室后面學(xué)習(xí)園地中辟出生日欄目。欄目包括生日之星、歷史上的今天、好友簽名、生日共享等內(nèi)容。這樣保證每個(gè)同學(xué)的生日都由班組所有的同學(xué)共同慶賀，一起祝福。通過這樣的方式，潛移默化地影響學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

九、倡導(dǎo)“假期共處”

“假期共處”是指在暑假或寒假期間，家長和孩子一起生活的一種教育活動(dòng)。這不僅可以促進(jìn)親子雙方的融洽和了解，也有利于孩子充分理解父母的辛勞，懂得關(guān)愛父母，同時(shí)也搭建了聾生在生活中更多的與父母交流的平臺(tái)。

要注意的問題是“假期共處”不是讓聾生到父母那里去補(bǔ)償衣食玩樂，而是讓孩子在享受與父母交流、溝通的同時(shí)，感受父母的工作時(shí)間、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度和工作待遇，積極為今后參與社會(huì)生活和正常人交流溝通打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍.新課程視野中的聾校語文教學(xué)[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2009.

[2]全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿），2004.