初中化學(xué)元素化合物知識的探究性學(xué)習(xí)探析

付志剛

摘要：探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的最新要求，初中化學(xué)教師在開展元素化合物教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，確保能夠使學(xué)生更為深入的探究化學(xué)知識，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果，為現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，本文綜合探究初中化學(xué)階段進(jìn)行元素化合物學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);元素化合物;探究性學(xué)習(xí)

引言：

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，元素化合物是其非常重要的知識點(diǎn)，具有一定的基礎(chǔ)性價值，教師在開展課堂教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，確保能夠使學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升整體教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確初中化學(xué)教師如何對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

一、準(zhǔn)確制作學(xué)習(xí)表格

初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時，針對化學(xué)元素及其化合物制作學(xué)習(xí)表格能夠確保有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，所以，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，首先需要引導(dǎo)學(xué)生制作表格，對學(xué)習(xí)元素化合物的思路進(jìn)行全面整理，根據(jù)元素化合物的可溶性，密度。狀態(tài)，氣味，顏色，毒性及其相對分子質(zhì)量對其進(jìn)行整理分類。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展過程中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，在Excel表格內(nèi)整理化學(xué)知識。在完成新元素學(xué)習(xí)之后，需要立即在表格中添加新知識。與此同時，Excel表格具有一個分類篩選功能，對其進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠及時規(guī)整具有相似性質(zhì)的化學(xué)元素，進(jìn)而確保能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的對比學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)表格的制作，首先需要及時創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)形式，對于化學(xué)學(xué)習(xí)而言，元素化合物具有一定的基礎(chǔ)性，雖然具有簡單易懂的特性，但是記憶難度相對較高，同時，該類知識屬于定性知識，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)乏味感和厭倦感[1]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用office辦公軟件學(xué)習(xí)元素化合物，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識方面具有更大的動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的厭學(xué)情緒得到有效化解。其次，還需要利用excel軟件整理化學(xué)知識，相對于紙質(zhì)筆記本而言，利用excel軟件整理具有較高的可靠性和準(zhǔn)確性，同時利用電子表格保存也可以方便修改，而且，相關(guān)人員可以更為高效的進(jìn)行查詢，總之，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使初中學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。最后，還可以利用excel軟件進(jìn)行排序與篩選，確保能夠更為科學(xué)的整理化合物，使學(xué)生學(xué)習(xí)直線更高的系統(tǒng)化和條理化，保障學(xué)生能夠?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)具有相似性質(zhì)的化合物，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)功能

一般情況下，化學(xué)課程具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，學(xué)生在探究元素化合物時，可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠直觀感受元素化合物，進(jìn)而保障學(xué)生對元素化合物具有更為充分的了解。所以，如果條件允許，初中化學(xué)教師需要科學(xué)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，確保理論教學(xué)能夠和實(shí)踐活動有效結(jié)合，進(jìn)而保障學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中可以進(jìn)行有效團(tuán)隊(duì)合作與自主思考，使其對特定化學(xué)物質(zhì)具有更為充分的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。例如教師在開展二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，如果只是向?qū)W生簡單灌輸教材中的文字描述，則學(xué)生記憶的牢固性相對較差，無法確保深刻認(rèn)識二氧化碳。只有組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生對二氧化碳具有更為直觀的認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，可以使其對二氧化碳的化學(xué)特性具有更為直觀的了解，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為全面的認(rèn)識二氧化碳。通過科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)操作，可以使學(xué)生對二氧化碳進(jìn)行更為有效的判斷，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，保障學(xué)生能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)，同時還可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力。

三、合理設(shè)置習(xí)題訓(xùn)練

在化學(xué)教學(xué)中，元素化合物具有極其廣泛的知識面，涉及整個教學(xué)過程，教師在進(jìn)行具體教育工作時，如果想要保障學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識，需要組織學(xué)生開展習(xí)題訓(xùn)練，確保能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)知識進(jìn)行有效的鞏固。在選擇習(xí)題，教師需要確保循序漸進(jìn)，使其習(xí)題難度逐步增加。首先，教師需要準(zhǔn)備大量基礎(chǔ)知識習(xí)題，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，然后進(jìn)行探究性習(xí)題和開放性習(xí)題的合理增加，確保學(xué)生能夠基于原有基礎(chǔ)進(jìn)行有效的拓展延伸，對其思維能力進(jìn)行有效鍛煉，保證學(xué)生能夠更為充分地掌握元素化合物的相關(guān)知識，進(jìn)而確保能夠有效提升學(xué)生化學(xué)能力[2]。教師通過引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相關(guān)習(xí)題，能夠充分理解學(xué)生掌握元素化合物知識的具體情況，教師通過針對學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)習(xí)題，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使其實(shí)現(xiàn)最大化，與此同時，學(xué)生在做題時，還可以對自我產(chǎn)生最為充分的認(rèn)識，并對自身在學(xué)習(xí)中存在的不足及時彌補(bǔ)。同時，教師還可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠有效合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升，使其在學(xué)習(xí)中具有更大的自信心。最后，教師還需要對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效拓展，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋更多知識，同時練習(xí)相關(guān)習(xí)題，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的自主探究能力。

四、結(jié)束語

總之，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，通過準(zhǔn)確制作學(xué)習(xí)表格，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)功能，合理設(shè)置習(xí)題訓(xùn)練，能夠確保學(xué)生進(jìn)行更為高效的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對元素化合物具有更為充分的了解，提升整體教學(xué)效果，為現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣麗娜. 初中化學(xué)元素化合物知識的探究性學(xué)習(xí)策略分析[J]. 新課程（中學(xué)）， 2019， 000（001）：67.

[2]董梅. 如何提高元素化合物教學(xué)效果的探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（007）：70.