小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的互動(dòng)研究

曹天鳳

摘要：智慧課堂是一種全新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂中，教師的全部教學(xué)“武器”就是教材加粉筆，而隨著信息化的發(fā)展，慢慢的投影加上視頻也被應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。但是以上教學(xué)方式還是存在著一些弊端，比如這種單向教學(xué)并不利于讓學(xué)生培養(yǎng)思維能力。所學(xué)到的知識(shí)都是教師利用教案精心準(zhǔn)備進(jìn)而灌輸給學(xué)生的。因此本文通過分析智慧課堂的特點(diǎn)，來研究智慧課堂對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的互動(dòng)的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;研究

引言：通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很對(duì)小學(xué)在智慧課堂的開展當(dāng)中已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)智慧課堂的引入，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)舊觀念，是為了探索出更加積極有效的教學(xué)方式，并且可以不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，讓學(xué)生能夠真正具備思考問題和解決問題的能力。所以為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，應(yīng)該不斷的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的形式和內(nèi)容，讓智慧課堂可以真正造福教師和學(xué)生，發(fā)揮出其最大的價(jià)值。

一、為何要在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展智慧課堂

1.提高教師的綜合素質(zhì)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教師們都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以求能夠滿足不同類型學(xué)生的實(shí)際需要。而為了創(chuàng)新教學(xué)方法，教師們也必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及強(qiáng)有力的教學(xué)理論知識(shí)作為支撐。而當(dāng)教師在開展智慧課堂時(shí)，由于加入了更多的師生互動(dòng)，這就要求教師能夠通過學(xué)生的言語(yǔ)、動(dòng)作來揣摩學(xué)生的心理，這就要求教師要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，只有這樣才能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。另外，智慧課堂中，學(xué)員之間的分組溝通交流也是不可缺少的一部分，而在給與學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由時(shí)，必要的管理手段也是保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的前提之一，因此這又需要教師具備一定的管理知識(shí)。通過以上內(nèi)容，如果一個(gè)教師在具備豐富的學(xué)科理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，其本身也具備其他的優(yōu)秀能力，那必然可以不斷的提高自身的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

培養(yǎng)學(xué)生探索能力的前提是學(xué)生能夠具有探索問題的欲望，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于學(xué)生接受了大量灌輸?shù)膬?nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，遇到問題時(shí)，更多的是希望老師能夠幫助自己解決，往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的探索欲望就被慢慢的消磨殆盡。但是隨著智慧課堂被引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師利用電子智能設(shè)備可以更大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟在這個(gè)信息化的時(shí)代，電子產(chǎn)品對(duì)于學(xué)生都有著不小的吸引力，而教師正好可以利用這一點(diǎn)來讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，教師則可以利用智能終端設(shè)備的特點(diǎn)，來與學(xué)生交流互動(dòng)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中正確開展智慧課堂

1.運(yùn)用合適內(nèi)容，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生從教師那接到的信息只能是聽和看，聽就是通過教師說話來得到知識(shí)點(diǎn)，看則是通過課本以及黑板上的粉筆字。但智慧課堂不一樣，首先需要終端移動(dòng)設(shè)備，另外設(shè)備內(nèi)豐富的知識(shí)內(nèi)容能夠給學(xué)生帶來不一樣的感受，至少學(xué)生接受知識(shí)所需要的教學(xué)案例更豐富了，學(xué)生可以通過自己最能理解的部分來獲取知識(shí)，這讓學(xué)生能夠更加增強(qiáng)自我認(rèn)同感，凸顯自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《觀察物體》一課中，教師通過實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好各種各樣不同的物體，給學(xué)生進(jìn)行全方位的展示。在傳統(tǒng)的教學(xué)中很難做到這一點(diǎn)，《觀察物體》這一課需要學(xué)生具備很強(qiáng)的空間思維能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，如果學(xué)生的空間想象能力不強(qiáng)，則無法通過平面圖在腦海中勾勒物體的樣子，但是利用智慧課堂的設(shè)備就能很好解決這一能力。可以先選取較為簡(jiǎn)單的物體，在給學(xué)生講解不同的角度產(chǎn)生不一樣的圖形時(shí)，伴隨著3D視角下，物體的全方位形態(tài)，來給學(xué)生構(gòu)建出空間概念，這樣的教學(xué)過程才是更加合理且有效的。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

師生交流在教學(xué)中的地位是很重要的，教師通過交流反饋才能確定學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，固定的教材能夠并不能對(duì)于師生交流產(chǎn)生多大的幫助，主要還是看教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以一般在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生交流還是較少。但是通過引入智慧課堂，就能夠極大的改善這一點(diǎn)，教師可以通過設(shè)備來加強(qiáng)師生之間的交流。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱和平移》的時(shí)候，首先教師可以準(zhǔn)備一張正方形的紙，將紙沿著對(duì)角線進(jìn)行對(duì)折，那么得出來的圖形能夠完全重合，則此圖形為軸對(duì)稱圖形，而該對(duì)角線為對(duì)稱軸，在講解完周堆成圖形的概念之后，教師可以要求學(xué)生自己通過智能設(shè)備來收集一定數(shù)量的圖形，并且利用之前所學(xué)的概念來分析此圖形的類型是否為周堆成圖形。通過類似的互動(dòng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了顯著的提高，進(jìn)而加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師在這樣的互動(dòng)過程中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更好地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠在輕松和愉快的氛圍當(dāng)中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中與教師進(jìn)行更為積極和主動(dòng)地交流。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育工作者們?cè)絹碓搅私鈳熒?dòng)的重要性，伴隨著智慧課堂的普及度越來越高，教師們也更加認(rèn)可其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。由于移動(dòng)終端設(shè)備的加入，教師在教學(xué)過程中擁有更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，從而讓學(xué)生對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生積極的影響，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動(dòng)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（02）：205.

[2]王春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動(dòng)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：126.