小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀融合的策略研究

刁佳

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，通過豐富的課內(nèi)和課外閱讀可以有效拓展學(xué)生的知識視野，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，幫助他們積累豐富的語言文化知識。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為了使課內(nèi)閱讀和課外閱讀實現(xiàn)有效的融合，我們進(jìn)行了深入的探索，并提出了具有可操作性的融合策略。

關(guān)鍵詞：小型英語;課內(nèi)外閱讀;融合;策略

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)只有把課內(nèi)閱讀和課外閱讀實現(xiàn)有效的融合，才能夠真正發(fā)揮課外閱讀的功能，實現(xiàn)對課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，幫助學(xué)生掌握豐富的語言知識和技能，深化學(xué)生識記運用。

一、圍繞主題選擇課外文本，拓寬學(xué)生視野

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)每個單元都有一定的主題，圍繞相應(yīng)的主題選擇課外閱讀文本，能夠促使學(xué)生從課內(nèi)閱讀出發(fā)不斷豐富自身的知識，在多維度和多通道的支撐下獲得豐富的感知，使他們在大量的課外閱讀中深化語言知識和技能，加深印象，提高實踐運用能力。

例如在教授“Keep our city clean”這一單元的內(nèi)容時，我們就可以圍繞“保持城市清潔”這個主題開展深入研讀活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)“Keep our city clean”主動去選擇與主題相關(guān)的語篇進(jìn)行英語閱讀。引導(dǎo)學(xué)生就“How to keep the city clean”進(jìn)行深度閱讀。這種方式不但可以使學(xué)生在大量的閱讀中得到更多解決城市清潔問題的方法，而且還能提升他們的環(huán)保意識，拓寬他們的視野。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，圍繞語篇主題開展課內(nèi)外閱讀的融合，有利于實現(xiàn)深入研讀，使學(xué)生對于主題的理解更加深入，也能借助課外閱讀，實現(xiàn)多維度的感知。

二、圍繞教材選擇相似文本，發(fā)展對比思維

在小學(xué)英語教學(xué)中，圍繞教材主題選擇與教學(xué)內(nèi)容類似的文本主題或者是素材進(jìn)行對比閱讀，能夠有效激活學(xué)生的思維，豐富他們的情感體驗。豐富的閱讀材料能夠使學(xué)生通過對比閱讀來獲得獨特的認(rèn)知。教學(xué)實踐也證明，利用這種方式，學(xué)生可以積極主動地進(jìn)行相似文本的閱讀，在課內(nèi)和課外閱讀的共同作用下實現(xiàn)多維感知，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，使他們產(chǎn)生思維的靈感，同時也有利于使他們獲得更多的啟發(fā)，留下深刻的印象。

例如在教授“Protect the Earth”這一單元時，閱讀story time板塊的文本內(nèi)容時，教師又提供了像類似的英文短文如《Protecting the Environment》《Do something to protect the environment》《Protection of the Environment，》通過相類似主題文本的閱讀，使學(xué)生對于保護(hù)地球的意義有了更加深入的理解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計以下問題：You also know what ways to protect the earth. What can you do to protect the earth？幫助學(xué)生梳理自己在課內(nèi)外閱讀當(dāng)中所積累的素材和認(rèn)知體系，使他們的認(rèn)知實現(xiàn)深度發(fā)展，在對比閱讀當(dāng)中實現(xiàn)由此及彼的探究性閱讀，獲得更加豐富的感觸。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)利用相似的文本進(jìn)行對比閱讀，有利于學(xué)生進(jìn)行主動的思考，而不僅僅是單純的進(jìn)行英文文本的簡單閱讀，他們會主動去摘錄一些與主題教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的句子和詞語，進(jìn)而促使他們獲得多通道的感知，進(jìn)而真正融入到課內(nèi)和課外的主題閱讀當(dāng)中去。

三、圍繞教材學(xué)生自主推薦，實現(xiàn)深度探究解讀

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，為了實現(xiàn)課內(nèi)與課外的有效融合，教師常常自己來選擇課外讀物，由于這種方式學(xué)生只是被動的接受，有時并不符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知，所以為了使課內(nèi)外閱讀的融合更加有效，我們希望通過學(xué)生自主推薦的方式實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)整合，同時也能使學(xué)生在推薦課外閱讀作品的過程中，進(jìn)一步的深化自己的理解，通過深度探究和解讀，深化理解記憶。

例如在教授our dreams這一單元時，教師圍繞“What's your dream？ How did your dream come into being？ Do you have more dreams？”等內(nèi)容幫助學(xué)生梳理自己的認(rèn)知，使他們對our dreams有一定的感知。在此基礎(chǔ)上，我們可以組織學(xué)生運用“Recommend a short essay or picture book story.”促使學(xué)生對自己曾經(jīng)閱讀過的短文和繪本故事進(jìn)行歸納總結(jié)。有的學(xué)生主動推薦了短文《Our different dreams》還有繪本《Dreams for our Daughters》，在推薦的過程中，他們會主動的介紹自己的閱讀體會，實現(xiàn)了實踐運用，獲得了深層次的感知。

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀獨占鰲頭。通過豐富的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，能夠幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，有效拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。小學(xué)生需要獲得豐富的認(rèn)知積累，才能提升自身的素養(yǎng)，基于此，我們在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，一定要重視豐富閱讀素材的供給，圍繞教學(xué)主題和內(nèi)容讓學(xué)生通過多個維度和多種通道進(jìn)行感知，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的體驗。

參考文獻(xiàn)：

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