對幼兒園小班晨間戶外活動開展的幾點思考

喻倩

摘要：幼兒園階段是幼兒身體和心理發(fā)展的最關鍵、最迅速的時期。小班幼兒的動作水平發(fā)展比較低，因此教師通過豐富的晨間戶外活動、體育游戲等進一步提高動作的發(fā)展、身體的協(xié)調性等。

關鍵詞：幼兒園小班幼兒;晨間戶外活動;

小班幼兒剛入園，進入幼兒園后需要適應集體生活，參與各項活動的積極性不夠高，晨間的戶外活動是幼兒從未接觸過的，導致很多幼兒對此項活動的參與度不夠高，因此，對晨間活動的設計與實施，有以下幾點思考：

一、結合本土資源進行游戲

將樂縣位于龍西山腳下，有豐富的竹資源，因此在戶外活動的材料中選擇了本土資源——竹子?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出小班幼兒應能基本掌握走的要領，并且能夠在低矮的物體上進行走。為此我們利用竹子，制作成竹梯，將竹梯與輪胎結合增加游戲的難度，讓幼兒在低矮的竹梯上行走，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的平衡能力，也不至于一味進行枯燥的走步訓練。其次，在跳躍方面，利用竹子制作成竹圈，讓幼兒進行雙腳向前跳躍的練習。在跨跳方面，制作了竹跨欄，讓幼兒進行跨跳。投擲方面，投放了竹籃讓幼兒進行投擲。還有竹制拉力車，竹制獨輪車等等。在整個晨間戶外活動的材料中處處可以找到竹子的身影，將竹子融入要晨間戶外活動中，這樣不僅能發(fā)展幼兒體能，孩子也能進一步感受到我們被稱作是“毛竹之縣”的美譽。

二、利用晨間戶外活動材料進行“一物多玩”

因為小班使用的晨間運動器材較為簡單，使得部分幼兒對戶外活動不感興趣，參與活動的積極性不高，達不到幼兒需要的運動量和以及鍛煉身心的目標。為此，在戶外活動中教師進行了思考，是否可以將材料進行“一物多玩”，從而激發(fā)幼兒參與活動的興趣。利用竹子制作的匾是小班幼兒早操的器械，在戶外活動中，我們也將竹匾提供給孩子，孩子在活動中不斷探索竹匾的玩法。發(fā)現(xiàn)有的孩子將竹匾擺在地上當“石頭”，玩跳躍游戲;將竹匾夾在兩腿中間，玩“小兔跳”的游戲;把竹匾頂在頭上當做“飛機”，練習平衡;將竹匾拋向空中，玩拋接游戲，鍛煉幼兒手眼協(xié)調及拋接的能力;將竹匾放在背上當做“小烏龜”，練習爬行……利用一種材料，通過多種形式的游戲發(fā)展幼兒走、跑、跳、拋接等各方面的能力，通過自己的探索，孩子樂在其中?；顒犹峁┑倪@些材料都是低結構化，幼兒可以通過自己的探索與想象進行自主游戲。

三、投入輔助材料，進行情景化游戲

在戶外活動中，教師可以適當投放一些輔助材料，讓游戲具有情景化，激發(fā)幼兒的運動興趣。當教師剛剛投放了新的運動器材時，小班幼兒盲目跟風，一開始往往興趣很高，隨后幼兒會慢慢減弱對這些器材的興趣。如何能夠保持幼兒對活動的興趣呢？因為小班幼兒的想象力發(fā)展較弱，以直接經(jīng)驗為主，在活動中對枯燥、一成不變的器械會慢慢失去游戲的動力。因此教師需要給幼兒一些情景化的設置去吸引幼兒的注意力，去完成活動中的任務，這樣促進孩子各項體能的發(fā)展。如在鉆爬這項活動中，教師為了增加活動的趣味性，增加投放了布娃娃和奧特曼的角色，設置“拯救行動”這樣一個主題，讓幼兒通過鉆爬的器械，克服種種困難，將奧特曼或布娃娃“拯救”回到自己的家中。情景的設置，不僅可以提升幼兒活動的興趣，也可以讓幼兒在活動中更好的發(fā)展鉆的能力，游戲活動中投放的材料并不多，情景的設置，使孩子們在整個活動的過程中樂此不疲，讓幼兒在活動中獲得了較高的成就感和被需要感。

四、開展有針對性地指導

教師在幼兒活動的過程中要成為幼兒活動的指導者和觀察者，尤其是在晨間戶外中，教師要做一個敏銳的觀察者，可以利用手機將幼兒活動時一些具有教育價值的瞬間拍下來，或者在適當?shù)臅r候給予幼兒鼓勵、支持和引導。首先，教師要給幼兒及時的肯定，鼓勵幼兒進行體育鍛煉。在晨間鍛煉中，一些活動可能對幼兒發(fā)展能力具有一定的挑戰(zhàn)，此時就需要教師的鼓勵和肯定，增加幼兒的自信心，這樣幼兒才能完成相應的活動。教師也可以介入活動中，發(fā)散幼兒的思維，想出不一樣的玩法。一次游戲中，芊芊小朋友把竹匾握在手中轉動玩時，此時，教師并沒有去阻止，而是在一邊觀察芊芊在玩什么游戲？觀察一會后發(fā)現(xiàn)芊芊把竹匾當作方向盤，在玩開汽車的游戲。游戲玩了一會，芊芊不小心和其他小朋友撞到了一起，此時教師上前提醒幼兒在馬路上開車要注意安全，并結合交通信號“紅燈停、綠燈行”的知識，讓幼兒練習開快車、開慢車、開著車子鉆山洞，爬上坡等的本領，且在鉆山洞的時候，不能夠很好的鉆過，此時教師可以鼓勵幼兒，多彎些腰，這樣就能將小汽車開過山洞了。

五、進行有效的評價及幼兒間的交流分享

在晨間戶外活動結束之后，教師要給予幼兒有效的評價，并引導幼兒和同伴分享各自不同的玩法，以及在活動中遇到的問題，充分表達他們的想法，為幼兒創(chuàng)設相互交流、學習的機會。教師也可以根據(jù)幼兒的反饋優(yōu)化晨間戶外活動的項目，使之成為更適合小班幼兒年齡發(fā)展特點的活動。

在評價環(huán)節(jié)教師可以出示一些在活動時完成的比較好的小朋友的照片拍下來，教師進行肯定、示范后讓幼兒進行學習，這樣能夠較好的掌握方法，不傷害自己。其次，教師可以出示一些幼兒在活動中不遵守規(guī)則的照片，讓幼兒自己來說一說游戲該如何進行，讓幼兒成為一個文明、有序的游戲者。最后，教師可以出示一些幼兒將材料進行“一物多玩”的圖片，激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒進行探索不一樣的玩法。

可以通過教師與幼兒的交談，讓一些語言能力發(fā)展較好的幼兒說一說：“你在活動中有遇到什么問題嗎？”“××是怎么玩的？”“這樣好玩嗎？”“原來還可以這樣玩啊”……在相互交流、探討的過程中，幼兒不僅展示了自己的創(chuàng)意和智慧，還可以突破原有的思維束縛，不斷完善自身的想法。

參考文獻

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[R].中華人民共和國教育部，2012：4