基于企業(yè)新型學(xué)徒制的產(chǎn)教融合物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)—以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例

萬(wàn) 航

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

1 引言

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）作為在原浙江省物資學(xué)校的基礎(chǔ)上升格的公辦、全日制普通高職院校，與物流行業(yè)聯(lián)系緊密，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在物流行業(yè)日新月異的形勢(shì)下，為搶占物流就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)物流企業(yè)滿足其需求，我校專門設(shè)立了物流管理專業(yè)，與物產(chǎn)中大集團(tuán)進(jìn)行校企合作，針對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，完善物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件和軟硬件設(shè)施，更好的服務(wù)于教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)專業(yè)人才。

我校物流管理專業(yè)自2000年開設(shè)以來，經(jīng)過19年的建設(shè)，成為浙江省重點(diǎn)專業(yè)、全國(guó)骨干院校建設(shè)專業(yè)、浙江省“十二五”優(yōu)勢(shì)專業(yè)、浙江省首批四年制高職試點(diǎn)專業(yè)，全國(guó)物流行指委副主任單位，中央財(cái)政支持專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過程中充分利用集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色品牌，以企業(yè)新型學(xué)徒制為抓手，以供應(yīng)鏈管理理論為指導(dǎo)，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息化技術(shù)為手段，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，適當(dāng)兼顧未來應(yīng)用的新型智慧物流產(chǎn)品，拓展學(xué)生視野，建設(shè)成一個(gè)資源共享，高效運(yùn)作，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的，具有鮮明職業(yè)技術(shù)教育特色，具有良好的“職場(chǎng)”環(huán)境，采用先進(jìn)管理方式的國(guó)內(nèi)先進(jìn)、具有示范代表性的物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

2 物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念

高職院校的人才培養(yǎng)以提高學(xué)生動(dòng)手能力為首要任務(wù)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵所在，是高職專業(yè)教育的核心。物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，而不光停留在理論教學(xué)的范疇，這將關(guān)系到學(xué)生未來的擇業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提和保障。而基于企業(yè)新型學(xué)徒制產(chǎn)教融合的物流生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是深化“理實(shí)一體”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企深度合作”和“校企共建共享”的重要途徑。

2.1 企業(yè)新型學(xué)徒制的融入理念

企業(yè)新型學(xué)徒制是在現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上提出的一種更加完善可靠的人才培養(yǎng)模式，它提出要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，它主要推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。企業(yè)新型學(xué)徒制“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的技能人才培養(yǎng)新模式給企業(yè)技能崗位新招用了不少優(yōu)秀員工，同時(shí)也為企業(yè)與技工院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)中心等教育機(jī)構(gòu)搭建了新型的校企合作模式，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)新型學(xué)徒，互利共贏。企業(yè)新型學(xué)徒制的融入，必將與職業(yè)教育相結(jié)合，物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以此為藍(lán)本，進(jìn)行校企深度合作，建立“企中校、校中企”，為學(xué)徒和在校學(xué)生提供雙向技能的歷練，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

2.2 產(chǎn)教融合的滲透理念

2017年底國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），作為國(guó)家發(fā)改委、教育部等部門共同深化產(chǎn)教融合的具體舉措，2018年教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）《意見》更多側(cè)重產(chǎn)教融合，而《辦法》更多側(cè)重校企合作，兩個(gè)文件共同形成了推動(dòng)職業(yè)教育提高質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策“組合拳”。物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了企業(yè)新型學(xué)徒制的融入以外，還必須依靠產(chǎn)教融合的滲透。產(chǎn)教融合是院校專業(yè)發(fā)展，與企業(yè)生產(chǎn)相互滲透和融合的關(guān)鍵所在，是高職教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的紐帶，是校企深度合作的橋梁。現(xiàn)代智慧物流管理是以供應(yīng)鏈管理理論為指導(dǎo)，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息技術(shù)為手段。物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要將產(chǎn)教融合滲透進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，需要貼合智能物流的發(fā)展趨勢(shì)，提供一種真實(shí)可靠的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)氛圍，以物流實(shí)訓(xùn)仿真模擬環(huán)境核心點(diǎn)，全力打造一個(gè)依托高水平專業(yè)，能為企業(yè)培養(yǎng)綜合技能型人才的物流綜合管理實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地管理體制的產(chǎn)教融合、基地辦學(xué)模式校企合作的產(chǎn)教融合以及課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室硬件匹配的產(chǎn)教融合是將來本校物流實(shí)訓(xùn)基地大力發(fā)展的趨勢(shì)。

3 基于企業(yè)新型學(xué)徒制的產(chǎn)教融合物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果

借鑒國(guó)外企業(yè)新型學(xué)徒制的教育理念和設(shè)計(jì)思想，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和教育環(huán)境，我校研究和探索的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是將職業(yè)化和高等教育有機(jī)融合，工學(xué)結(jié)合模式下深化產(chǎn)教融合，采用企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)所決定的，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，必須以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，將產(chǎn)教融合貫穿職業(yè)教育的全過程，以企業(yè)新型學(xué)徒制為抓手，將學(xué)徒培養(yǎng)成技能能手和企業(yè)精英，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。為此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)建設(shè)成效,如圖1所示。

圖1 物流實(shí)訓(xùn)基地的框架構(gòu)建

3.1 物流實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)化了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的專業(yè)群和產(chǎn)教融合下的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式

（1）為滿足浙江物產(chǎn)中大集團(tuán)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)物流高端技能人才的需要，物流實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)態(tài)優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)配置，建立了物流管理專業(yè)群，提升了服務(wù)品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。參照國(guó)內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與骨干企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。

（2）依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力考核框架，優(yōu)化課程體系，實(shí)施職業(yè)崗位任務(wù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，三階段能力遞進(jìn)式系統(tǒng)化綜合實(shí)踐教學(xué)模式，使畢業(yè)生雙證書通過率達(dá)到100%；推行彈性教學(xué)組織，建設(shè)了能滿足學(xué)生和員工在崗彈性學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源庫(kù)。實(shí)訓(xùn)基地協(xié)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，推陳出新，滿足企業(yè)新型學(xué)徒制下的學(xué)徒雙向培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)專業(yè)群的發(fā)展。

（3）為滿足人才培養(yǎng)層次的需要，成功申報(bào)浙江省首批四年制高職專業(yè)。目前，與浙江工商大學(xué)合作培養(yǎng)的首批四年制高職學(xué)生已完成四年的學(xué)業(yè)，試點(diǎn)成效顯著。此外，開設(shè)了全國(guó)唯一的物流專業(yè)中英合作班，已有56 名畢業(yè)生得到企業(yè)認(rèn)可。這些都為物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展提供了有力的生源保證和人才培養(yǎng)途徑，使得實(shí)訓(xùn)基地走向國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化、高端化，讓產(chǎn)教融合真正落實(shí)到位，為企業(yè)新型學(xué)徒制下實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)埋下伏筆。

3.2 物流實(shí)訓(xùn)基地與浙江省物流產(chǎn)業(yè)及浙江物產(chǎn)物流板塊聯(lián)動(dòng)發(fā)展，提升了企業(yè)新型學(xué)徒制下的專業(yè)服務(wù)能力

（1）按照物產(chǎn)中大集團(tuán)發(fā)展布局，物流實(shí)訓(xùn)基地參與物流產(chǎn)業(yè)集成服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，圍繞企業(yè)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)方案，逐步形成校企產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐平臺(tái)。共有10 多位專任教師長(zhǎng)期參與基地掛職鍛煉，為企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，受到掛職企業(yè)的一致好評(píng)。多名骨干教師參與浙江物產(chǎn)中大物流項(xiàng)目的開發(fā)、研究與咨詢。

（2）充分發(fā)揮我校作為“聯(lián)合國(guó)教科文組織職教中心”在中國(guó)的兩個(gè)聯(lián)系中心之一的優(yōu)勢(shì)，定期在物流實(shí)訓(xùn)基地開展物流師資培訓(xùn)。聯(lián)合浙江物流協(xié)會(huì)成功開辦了2期浙江省職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)班、2期物流師職業(yè)證書培訓(xùn)班和2 期中職師資物流管理教學(xué)能力培訓(xùn)班，獲得了培訓(xùn)人員高度好評(píng)，為后續(xù)的培訓(xùn)教育打了下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升了企業(yè)新型學(xué)徒制下的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

3.3 物流實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為核心，以綜合實(shí)踐為抓手，深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

（1）浙江物產(chǎn)中大集團(tuán)與實(shí)訓(xùn)基地共同主導(dǎo)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)企業(yè)新型學(xué)徒制的要求，把企業(yè)崗位創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化企業(yè)全程參與“系統(tǒng)化綜合實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實(shí)施，共建物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成了互利雙贏的長(zhǎng)效合作機(jī)制。體現(xiàn)了高職物流管理專業(yè)的定位，深化了產(chǎn)教融合模式，兼顧了學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的雙重需要。

（2）深化課程改革，按照“系統(tǒng)化綜合實(shí)踐”培養(yǎng)模式強(qiáng)化課程體系建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)離不開課程改革的推進(jìn)，強(qiáng)化課程體系建設(shè)和改革，力求體現(xiàn)能力本位的課程目標(biāo)和工作任務(wù)導(dǎo)向的課程內(nèi)涵。在課程建設(shè)中強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的結(jié)合、課程實(shí)施與實(shí)訓(xùn)設(shè)備臻選的匹配、課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的融合，抓好以崗位核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以企業(yè)新型學(xué)徒制為依據(jù)，構(gòu)建基礎(chǔ)、核心、拓展能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。

（3）抓好教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，為教師、學(xué)生和學(xué)徒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。校企合作開發(fā)、整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建成了方便學(xué)生、教師和企業(yè)員工使用的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，包含教師的助教平臺(tái)和學(xué)生、員工的助學(xué)平臺(tái)。物流實(shí)訓(xùn)基地通過互“聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將企業(yè)先進(jìn)的成產(chǎn)作業(yè)過程實(shí)時(shí)傳到課堂，成了第二課堂助手。學(xué)生和學(xué)徒在課堂就能了解最新最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和實(shí)施方法；教師也可以把整個(gè)生產(chǎn)過程錄制下來，進(jìn)行案例剖析，同時(shí)分解任務(wù)，對(duì)學(xué)生和學(xué)徒進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果；學(xué)校還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)、實(shí)操指導(dǎo)、技術(shù)研討和交流。這種教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，突破了時(shí)空限制，提升了企業(yè)新型學(xué)徒制的服務(wù)品質(zhì)，為校企深度合作、產(chǎn)教深度融合提供了重要保證。

（4）依托物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)高職教育特色。積極借鑒國(guó)外職業(yè)教育較成功和先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，在探索實(shí)踐中形成了一些富有個(gè)性的體現(xiàn)高職教育特色的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)和分層教學(xué)；對(duì)所有專業(yè)核心課程進(jìn)行了教學(xué)方法與手段改革，完成了相關(guān)研究與實(shí)踐，并與實(shí)訓(xùn)基地整體發(fā)展進(jìn)行融合，力求設(shè)備和教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景布置和教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)。

3.4 物流實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)新型學(xué)徒制為主線優(yōu)化校企合作，共同建立學(xué)徒學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

成立了相關(guān)教師、企業(yè)人員參加的評(píng)價(jià)小組，完善了相關(guān)管理制度，對(duì)學(xué)徒的學(xué)習(xí)效果分階段、分內(nèi)容、分方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，取得良好效果，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了積極的作用。特別是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)綜合實(shí)踐人才培養(yǎng)彈性機(jī)制，便捷企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，成效顯著。我校物流管理專業(yè)通過多年建設(shè)和發(fā)展，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的合理布局，以企業(yè)新型學(xué)徒制為主線優(yōu)化了校企合作，建立了“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果”三位一體式的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以學(xué)徒的職業(yè)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和持續(xù)性，使學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)過程有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)徒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒學(xué)習(xí)進(jìn)程的把控，提高學(xué)徒學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到產(chǎn)、學(xué)、研高度統(tǒng)一。

3.5 物流實(shí)訓(xùn)基地提供了基于產(chǎn)教融合的職業(yè)技能大賽校企合作新平臺(tái)

隨著產(chǎn)教融合理念的發(fā)展，行業(yè)組織、企業(yè)和高職院校對(duì)技能大賽逐漸重視，企業(yè)愿意全程參與到大賽的籌備和組織中來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了校企深度合作的新平臺(tái)。該平臺(tái)對(duì)于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、院校發(fā)展和企業(yè)技能人才轉(zhuǎn)型升級(jí)都具有極大的促進(jìn)作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展意義，使得學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)徒實(shí)現(xiàn)共贏局面。企業(yè)新型學(xué)徒制下的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)離不開職業(yè)技能大賽校企合作新平臺(tái)的大力建設(shè)與發(fā)展。

（1）物流實(shí)訓(xùn)基地提供了辦賽模式創(chuàng)新新平臺(tái)。目前，技能大賽的承辦資格需經(jīng)過競(jìng)爭(zhēng)遴選獲得，承辦院校不僅需要具備賽事承辦的綜合服務(wù)能力、領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)水平、滿足辦賽所需場(chǎng)地硬件設(shè)備的匹配等，還需要具有優(yōu)越的產(chǎn)業(yè)化背景，一方面承辦院校所在地區(qū)需具備較為發(fā)達(dá)的生產(chǎn)模式化產(chǎn)能效應(yīng)，另一方面，承辦院校要與當(dāng)?shù)卮笮臀锪髌髽I(yè)有穩(wěn)定的合作關(guān)系和真實(shí)有效的合作案例。以產(chǎn)教融合為辦賽依據(jù)，高職教育要求各級(jí)政府、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)共同參與進(jìn)來。物流實(shí)訓(xùn)基地多年的籌備建設(shè)除了滿足日益完善的教學(xué)多樣化需求外，還提供了辦賽模式推陳出新下的創(chuàng)新新平臺(tái)。技能大賽加入企業(yè)從單一個(gè)體擴(kuò)大到了由行業(yè)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)的多家企業(yè)，參與程度也由原先的單一冠名和宣傳到融入技能大賽全過程的深度參與。

由政府主導(dǎo)，浙江省高職技能大賽的辦賽模式一直在創(chuàng)新之中，物流實(shí)訓(xùn)基地的大力建設(shè)發(fā)展為的就是能夠不斷創(chuàng)新辦賽模式，在管理的新平臺(tái)上推出特色辦賽理念，辦賽模式應(yīng)從學(xué)校組織、企業(yè)參與的基本模式，逐漸轉(zhuǎn)化為行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)深度參與，校企共同完成的辦賽模式。校企聯(lián)動(dòng)、行業(yè)主導(dǎo)的新型辦賽模式不僅可以提升浙江省高職物流技能比賽在浙江省物流行業(yè)、企業(yè)中的影響力，同時(shí)搭建了一個(gè)良好的校企合作新平臺(tái)以持續(xù)開展校企深度合作，促進(jìn)浙江省高職院校物流管理專業(yè)人才適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求變化。

（2）物流實(shí)訓(xùn)基地提供了賽項(xiàng)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)更新新平臺(tái)。產(chǎn)教融合對(duì)職業(yè)技能大賽提出了更高的要求，需要課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)基地硬件環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境對(duì)接，要求職業(yè)技能大賽在賽項(xiàng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮企業(yè)主導(dǎo)能動(dòng)作用，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)的技術(shù)水平，依托大賽規(guī)模和影響力，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)調(diào)整和技術(shù)革新步伐，進(jìn)行大賽項(xiàng)目、作業(yè)內(nèi)容、技術(shù)難度、綜合評(píng)測(cè)以及過程和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)更新與調(diào)整。技能大賽的內(nèi)容應(yīng)符合行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，具有一定的前瞻性和引領(lǐng)作用，全面推動(dòng)職業(yè)院校物流技能水平和師生的創(chuàng)新能力，提升技能大賽與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步發(fā)展的水平。這其中的關(guān)鍵之處就在于物流實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)質(zhì)硬軟件建設(shè)服務(wù)，根據(jù)賽事要求和賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)更新基地設(shè)備，搭建競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)，合理布局競(jìng)賽場(chǎng)地，優(yōu)化競(jìng)賽作業(yè)環(huán)境。物流實(shí)訓(xùn)基地提供的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)更新新平臺(tái)應(yīng)體現(xiàn)大賽對(duì)參賽院校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)作用，力求培養(yǎng)出更多收到社會(huì)和企業(yè)任可的技術(shù)型學(xué)徒。

（3）物流實(shí)訓(xùn)基地提供了優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)產(chǎn)教融合新平臺(tái)。產(chǎn)教深度融合根本目的就是解決生產(chǎn)和教學(xué)之間的融合問題，校企間必須深度合作，基于企業(yè)新型學(xué)徒制的理念，進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。物流實(shí)訓(xùn)基地在滿足正常教學(xué)活動(dòng)外，更重要的任務(wù)就是為職業(yè)技能大賽提供支持，提供優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)產(chǎn)教融合，搭建校企深度合作平臺(tái)。新平臺(tái)的建設(shè)的指標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)把人才培養(yǎng)基地建在學(xué)校，利用雙方資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)徒的職業(yè)發(fā)展，提升了實(shí)踐操作水平。目前浙江省高職物流技能大賽軟件資源主要由優(yōu)質(zhì)企業(yè)贊助，但硬件資源基本由政府、學(xué)校投入。就如我校承辦的物流技能比賽，場(chǎng)地設(shè)在物流實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)競(jìng)賽區(qū)域內(nèi)，而參賽院校備賽過程的強(qiáng)化訓(xùn)練也都在此場(chǎng)地進(jìn)行封閉式集訓(xùn)。經(jīng)調(diào)研，只有不到50%的參賽院校的實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備符合備賽需求。產(chǎn)教深度融合背景下，大賽的優(yōu)質(zhì)資源投入尤其是配套的服務(wù)資源應(yīng)該體現(xiàn)校企深度合作特點(diǎn)，一些物流設(shè)備可由相應(yīng)物流企業(yè)提供或者臨時(shí)借用，也可以進(jìn)行專項(xiàng)采購(gòu)；競(jìng)賽場(chǎng)地可以安排在承辦院校的物流實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，而部分環(huán)節(jié)也可以安排在合作企業(yè)的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，這不僅能讓大賽與企業(yè)接軌，體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境，更能節(jié)約資源投入，同時(shí)企業(yè)員工可以一起參與到競(jìng)賽環(huán)節(jié)，與學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，體現(xiàn)大賽的產(chǎn)教融合特性。

（4）物流實(shí)訓(xùn)基地提供了技能大賽成果轉(zhuǎn)化新平臺(tái)。我校物流管理專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)兼職教師、高級(jí)技師共同開發(fā)了以技能大賽為導(dǎo)向的實(shí)踐綜合教學(xué)項(xiàng)目。物流實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)中充分考慮服務(wù)技能大賽宗旨，無論從軟硬件設(shè)備還是實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布置，都具有職場(chǎng)氛圍，并且提供了技能大賽成果轉(zhuǎn)化新平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的建立，主要是將競(jìng)賽場(chǎng)地相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)施與專業(yè)課程對(duì)接，通過與合作企業(yè)共同討論制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施方案，促進(jìn)了本校的教學(xué)改革和課程改革。教師團(tuán)隊(duì)和相關(guān)合作企業(yè)通過對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的充分論證和研究，將倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)、運(yùn)輸作業(yè)、配送作業(yè)、供應(yīng)鏈管理作業(yè)和信息處理作業(yè)等實(shí)踐項(xiàng)目分解到具體的職業(yè)能力核心課程中去。這種成果轉(zhuǎn)化也為企業(yè)發(fā)展提供所需資源，為企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)等提供了技術(shù)服務(wù)。職業(yè)技能大賽不僅是職業(yè)院校教學(xué)成果展示平臺(tái)，也是教學(xué)資源轉(zhuǎn)化平臺(tái)、校企深度合作平臺(tái)。在企業(yè)新型學(xué)徒制的理念和產(chǎn)教融合促進(jìn)下，發(fā)揮職業(yè)技能大賽引領(lǐng)作用的重要做法之一就是將大賽成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)。

3.6 基于企業(yè)新型學(xué)徒制建立了實(shí)訓(xùn)裝備一流，產(chǎn)學(xué)研一體、產(chǎn)教深度融合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

在企業(yè)新型學(xué)徒制的融入和產(chǎn)教融合的滲透下，根據(jù)高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的定位和物流專業(yè)技術(shù)和管理相結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)校已建成自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)與配送等12 個(gè)實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地“浙江物產(chǎn)—浙經(jīng)院物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。目前實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備總值達(dá)到2 905 萬(wàn)元，面積8 600m2。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為實(shí)施工學(xué)交替培養(yǎng)模式和實(shí)施專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架與課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地為浙江省高校提供實(shí)踐教學(xué)共享資源，為省內(nèi)外中高職學(xué)校和物流企業(yè)提供高技能培訓(xùn)與技能鑒定服務(wù)。

依托專業(yè)資源成立了物流職教師資培訓(xùn)中心、物流研究所、國(guó)家職業(yè)鑒定所、產(chǎn)學(xué)研促進(jìn)中心等組織機(jī)構(gòu)，利用華東物流教學(xué)聯(lián)盟和浙江省物流標(biāo)準(zhǔn)化與新技術(shù)應(yīng)用聯(lián)盟秘書長(zhǎng)單位優(yōu)勢(shì)，形成了較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力。物流職教師資培訓(xùn)中心是聯(lián)合國(guó)教科文組織職教中心掛牌確認(rèn)的物流職教師資培訓(xùn)國(guó)際合作項(xiàng)目承擔(dān)單位；物流研究所是全國(guó)物流科研協(xié)作網(wǎng)首批成員單位；國(guó)家職業(yè)鑒定所是全省唯一的具有物流職業(yè)資格鑒定的單位。這些校中企的建設(shè)以及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的落實(shí)到位為今后大力發(fā)展國(guó)家高水平專業(yè)建設(shè)，促成產(chǎn)教深度融合，培育企業(yè)新型學(xué)徒制下的高技能人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本專業(yè)與浙江物產(chǎn)物流有限公司、順豐速運(yùn)、蘇寧云商、鳳起國(guó)際貨代等大型企業(yè)建立了10 個(gè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地和2 個(gè)“校中企”基地，在課程開發(fā)、雙師素質(zhì)提升、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、員工培訓(xùn)等方面進(jìn)行全方位合作，校企合作機(jī)制不斷升華，與企業(yè)的產(chǎn)教融合落到了實(shí)處，學(xué)生收益匪淺。2014年我校與浙江順豐速運(yùn)快遞有限公司合作開展了“企業(yè)新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)試點(diǎn)，探索一條新的產(chǎn)教融合的發(fā)展道路，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體人才培養(yǎng)目標(biāo)，招收60余位學(xué)徒在師傅帶領(lǐng)下，圓滿完成在學(xué)校的學(xué)習(xí)，走向工作崗位。

4 結(jié)語(yǔ)

物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分考慮了物流行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用動(dòng)向，校企深度合作，基地建設(shè)涉及內(nèi)容全面，將企業(yè)新型學(xué)徒制的融入和產(chǎn)教融合的滲透作為核心主旨，以結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為核心設(shè)施，注重學(xué)生和學(xué)徒的基礎(chǔ)訓(xùn)練，適當(dāng)兼顧未來應(yīng)用的新型智慧物流產(chǎn)品，全力將物流實(shí)訓(xùn)基地打造成一個(gè)資源共享、高效運(yùn)作，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體，具有鮮明職業(yè)技術(shù)教育特色和良好職場(chǎng)環(huán)境的示范性高職培訓(xùn)基地。