漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的策略研究

劉志娟

新疆烏魯木齊市第八小學(xué)

漢字是漢文化的代表，也是世界上保存較為完好的文字，對于研究漢文化具有重要作用，將漢文化滲透到小學(xué)低段識字教學(xué)中能夠有助于學(xué)生了解漢字文化的內(nèi)涵，感受漢字文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與文化認(rèn)同感，對此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，找到合適的教學(xué)方法。

一、直觀演示法，加深學(xué)生對漢字文化的理解

直觀演示法是小學(xué)語文教學(xué)中常見的方法，對于小學(xué)低段小學(xué)生來說，在模仿能力與觀察上較強(qiáng)，對于教師的各種肢體動(dòng)作、面部表情十分的關(guān)注，在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中，教師也可以采用這種演示法，在遇到難寫或者難認(rèn)的生字的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^身體部位、身體動(dòng)作、面部表情等進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠直觀地了解這個(gè)生字的含義，比如，在認(rèn)識動(dòng)作與情緒相關(guān)的生字，如看、踩、跳、哭、笑等生字的時(shí)候，可以進(jìn)行動(dòng)作表演，一邊演示一邊向?qū)W生講解這個(gè)生字的背后的文化意蘊(yùn)，豐富學(xué)生的漢文化。由于低段小學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較好動(dòng)、好奇，在學(xué)習(xí)上需要教師根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，引入看圖、錄像及實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)留下印象，使學(xué)生能夠在充滿樂趣的情況下學(xué)習(xí)到更多的生字。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的生字詞的時(shí)候，教師可以將動(dòng)物的特征進(jìn)行講解。讓學(xué)生能夠?qū)?dòng)物的特征有大致了解，吸引學(xué)生的注意力，從而提升小學(xué)語文識字教學(xué)效率。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，游戲中體會漢字文化的魅力

小學(xué)低段學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺性與主動(dòng)性不強(qiáng)，還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)低段小學(xué)生認(rèn)知的情況，通過游戲教學(xué)法來增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生盡可能參與到游戲中學(xué)習(xí)生字。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，首先，教師要構(gòu)建語文課堂的氛圍，教師在課堂中實(shí)施的教師模式能否營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。在課前，教師在黑板上提前寫好學(xué)生掌握的生字，讓學(xué)生進(jìn)行造句，讓學(xué)生早造句的過程中鞏固生字，提高學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力。通過這樣的形式集中學(xué)生的注意力，讓課堂的氛圍不那么緊張，讓學(xué)生進(jìn)入課堂角色中。此外，還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中組織進(jìn)行猜字謎、識字比賽游戲、生字組詞接龍等游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。游戲教學(xué)法融入識字教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高學(xué)生的能力就是一件比較容易的事。

三、借助多媒體資源，滲透漢字文化

由于小學(xué)低段學(xué)生對動(dòng)態(tài)的圖形及圖畫是充滿興趣的，通過多媒體資源的運(yùn)用能夠使小學(xué)低段識字教學(xué)內(nèi)容變得更加得生動(dòng)形象，特別是在開展識字教學(xué)的時(shí)候，如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生“讀、寫、背”，其教學(xué)的效果顯然不佳。因此，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能夠提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中結(jié)合資源可以將先進(jìn)的圖像、視頻技術(shù)把識字教學(xué)的字詞內(nèi)容通過圖像的形式生動(dòng)具體地展現(xiàn)了出來，有助于學(xué)生理解國學(xué)文化知識。在識字教學(xué)中，充分地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源將漢語言文學(xué)知識進(jìn)行直觀地展示出來，教師需要對不同類型的漢字筆畫書寫進(jìn)行分類講解，將重難知識點(diǎn)進(jìn)行分類能夠讓學(xué)生針對性的記憶，在后期的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知識鞏固，這對于規(guī)范學(xué)生的漢字書寫非常重要。低年級學(xué)生對圖畫非常感興趣，教師在進(jìn)行生字教學(xué)的時(shí)候可以恰到好處將認(rèn)識生字與圖畫聯(lián)系起來，比如，在“紙船與風(fēng)箏”這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體教案，將生字寫在風(fēng)箏上，加上一些動(dòng)態(tài)化的顏色與圖案，能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)合語文教材，開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練

就小學(xué)低段學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢字固然是非常重要的，但是我國的漢字文化也不可丟棄，教師有義務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生立足于課本，通過課本學(xué)習(xí)中加深對漢字文化的了解，感受國學(xué)文化的魅力，意識到漢字文化的重大意義。比如，小學(xué)語文課本中許多的字詞背后蘊(yùn)含著豐富的漢字文化，在這課本學(xué)習(xí)中不僅能夠讓小學(xué)低段學(xué)生感受到不同的漢字文化，而且還能增加學(xué)生的知識儲備。教師可以在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中自行地設(shè)計(jì)一些具有針對性的讀寫方面的練習(xí)題目有針對性地開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，讓練習(xí)的題目能夠讓學(xué)生更加的具有針對性的訓(xùn)練、在讀與寫結(jié)合的練習(xí)中提高識字教學(xué)的有效性，豐富小學(xué)低段學(xué)生語文的漢字知識。在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中教師需要注重對語文教材的利用，將語文教材內(nèi)容充分地運(yùn)用起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文識字能力。

五、結(jié)語

漢字文化具有無窮的魅力，將漢字文化融入到小學(xué)低段識字教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解漢字文化的內(nèi)涵與精神，提升小學(xué)低段語文識字教學(xué)的效率。在語文識字教學(xué)中還需要教師正確引導(dǎo)，通過運(yùn)用直觀演示法、游戲教學(xué)法、借助多媒體教學(xué)資源、讀寫結(jié)合訓(xùn)練的方法提升學(xué)生的識字能力。