英國小學(xué)漢語教學(xué)問題與對策
——以利物浦大學(xué)孔子學(xué)院為例

胡夢怡

中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院

一、英國孔子學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

作為中外語言文化的重要交流平臺，孔子學(xué)院在經(jīng)過十余年的發(fā)展后已然成為我國向世界展現(xiàn)文化自信的標(biāo)志之一。截至目前，在英國政府的支持下，英國的孔子學(xué)院遍布英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭四個地區(qū)，數(shù)量位居歐洲第一。

在英國，大部分孔子學(xué)院由國內(nèi)外高校合作建成，和其他國家的孔子學(xué)院一樣，英國孔子學(xué)院提供的業(yè)務(wù)內(nèi)容主要有漢語教學(xué)、師資培訓(xùn)、文化交流和考試承辦等等。其中，漢語教學(xué)主要是孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的邀請下開設(shè)漢語課堂，由孔子學(xué)院的公派漢語教師和漢語教師志愿者負(fù)責(zé)教學(xué)工作。以利物浦大學(xué)孔子學(xué)院為例，利物浦的漢語課堂主要分為必修課和興趣課。英國的初中和高中分別有GCSE和A-LEVEL兩次升學(xué)考試，對應(yīng)中國的“中考”和“高考”，部分學(xué)生選擇漢語作為考試中的語言科目，因此必修課是孔子學(xué)院在英國中學(xué)漢語課堂中的主要形式，而英國的小學(xué)一般以選修課為漢語課的主要形式。除了漢語教學(xué)，孔子學(xué)院還會不定期舉辦各種文化交流活動和教師培訓(xùn)項目，在提升孔子學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的同時也在不斷提高教師的個人素質(zhì)。

各個孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)卣膸椭路e極開展?jié)h語推廣與文化傳播工作，使得學(xué)習(xí)漢語的英國人逐年增加，越來越多的人對漢語和中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣?？鬃訉W(xué)院在英國的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，“漢語熱”的浪潮正盛。筆者于2019年赴英國利物浦大學(xué)孔子學(xué)院擔(dān)任了為期一年的漢語教師志愿者，主要教學(xué)對象是當(dāng)?shù)匦W(xué)生，因此對當(dāng)?shù)氐男W(xué)漢語教學(xué)情況略知一二。

二、利物浦大學(xué)孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)匦W(xué)的教學(xué)情況

英國利物浦大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)對象非常廣泛，不僅有在校學(xué)生，還有不少社會人士。其中，社會人士、大學(xué)和中學(xué)的學(xué)生有較為清晰明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，大多是自主選擇學(xué)習(xí)漢語，因此這幾類生源普遍較為穩(wěn)定。小學(xué)的學(xué)生由于正處于思維發(fā)展階段，缺乏獨立思考能力，不能自主選擇學(xué)習(xí)科目，因此小學(xué)的生源通常來自對漢語課感興趣的學(xué)校的邀請，并由校方?jīng)Q定需要設(shè)置漢語課的年級。

對于低年級的小學(xué)生來說，漢語是即新鮮又充滿未知的語言，和英語不屬于同一語系，因此學(xué)習(xí)難度較大。由于英國大多小學(xué)上課沒有讓學(xué)生記筆記的習(xí)慣，也很少布置課后作業(yè)，尤其是在以漢語作為興趣課的課堂上，學(xué)生們只能通過課堂上教師的知識輸入學(xué)習(xí)漢語，沒有課后的復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)，導(dǎo)致他們所獲取的知識被不斷遺忘。重復(fù)的復(fù)習(xí)和操練會耽誤教師的教學(xué)進(jìn)度，因此很多負(fù)責(zé)小學(xué)教學(xué)的志愿者教師更傾向選擇忽略那些經(jīng)過反復(fù)操練仍不斷遺忘的漢語知識。

英國小學(xué)中，處于漢語語言環(huán)境的課堂非常少，大部分孔子學(xué)院會在開學(xué)前告知教師以英文作為主要課堂用語，讓學(xué)生掌握簡單的中文課堂指令即可。英國小學(xué)生的水平大多處于零基礎(chǔ)到初級階段，只有通過英文授課能幫助他們理解掌握漢語知識，因此，如何讓學(xué)生適應(yīng)中文環(huán)境下的漢語課堂，是教師們一直以來探討的教學(xué)問題之一。

三、英國孔子學(xué)院小學(xué)的教學(xué)問題

目前，英國孔子學(xué)院已有一套較為完整的教學(xué)體系，但在小學(xué)任教的教師們在實際教學(xué)過程中仍存在部分問題難以解決。本文對2019屆英國在利物浦大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教師志愿者進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，從教學(xué)資源、教師和授課方式三方面提出目前英國孔子學(xué)院小學(xué)教學(xué)所存在的問題。

1.教學(xué)資源有待繼續(xù)完善。

由于漢語教師志愿者的任期通常是一年，每年英國孔子學(xué)院都會招收新的漢語教師志愿者去學(xué)校任教，而教師們的教學(xué)風(fēng)格迥異，因此學(xué)生幾乎每年都需要花時間去適應(yīng)新的教師和新的授課形式。在英國，很多小學(xué)的漢語課還沒有明確固定的教學(xué)計劃，需要負(fù)責(zé)任教的教師自己制定教學(xué)大綱，這導(dǎo)致漢語教學(xué)變動較大，讓學(xué)生難以系統(tǒng)地回憶起自己都學(xué)了些什么，只對上學(xué)期學(xué)過的部分詞匯有印象，大大降低了學(xué)生提高漢語水平的效率。

志愿者H：“我在開學(xué)的第一節(jié)課上問過孩子們上學(xué)期學(xué)了些什么，孩子們非常踴躍地舉手，但他們回答的都是零碎的詞匯，沒有人提到句型，更不要說成段表達(dá)了。前任志愿者留下的信中提到了她們教過的所有主題，但學(xué)生們大多都記不清了?！?/p>

結(jié)合調(diào)查和筆者在英國的任教經(jīng)歷，英國小學(xué)沒有指定的本土漢語教材，因此許多教師會選擇國內(nèi)出版的一本或幾本漢語教材作為參考安排教學(xué)內(nèi)容。有的教師反映目前他們在英國使用的漢語教材普遍缺少時效性，很少有與當(dāng)下社會時事相結(jié)合的內(nèi)容，同時也缺乏豐富有趣的漢語知識和中華文化教學(xué)設(shè)計。大部分教師還是希望有能跟英國背景相結(jié)合的本土教材，這樣教師能通過教材適應(yīng)英國當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式，幫助教師更好地在當(dāng)?shù)赝茝V漢語，傳播中華文化。

2.志愿者教師處境“尷尬”。

志愿者正常任期只有一年，不同教師有不同的教學(xué)習(xí)慣和方式，使用的教材也不盡相同，因此很難形成一個固定的教學(xué)模式。

此外，在崗前培訓(xùn)中，部分志愿者教師習(xí)慣在中文環(huán)境下授課，但在赴任后的實際課堂中，由于學(xué)生們中文水平有限，教師們需要以英文授課為主，輔以少量的中文課堂指令。造成這種現(xiàn)象的原因是小學(xué)生的英文語言系統(tǒng)尚未發(fā)展成熟，非同一語系的語言系統(tǒng)的強(qiáng)行輸入容易導(dǎo)致他們語言系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂，輸出錯誤的語法表達(dá)等問題。

在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分漢語教師志愿者在教學(xué)過程中，由于英語語言水平有限，影響了課堂教學(xué)用語的流暢性，影響了漢語知識的輸出，同時使教師與學(xué)生和同事之間的溝通受到阻礙，從而降低了教師們在任教學(xué)校中的處境身份認(rèn)同。

志愿者L：“我的英語水平確實影響了我的教學(xué)。在與高年級學(xué)生交流時，我有時候聽不懂他們的用詞和表達(dá)，不知道該如何回應(yīng)。有一次上課，有一位學(xué)霸向我提出了一個非常長的問題，我基本就沒懂，還讓他重復(fù)了好幾次，最后他還是放棄問我了。我當(dāng)時覺得很尷尬，也特別沮喪。”

由于語言交流能力和文化適應(yīng)能力的雙重限制，教師們短時間內(nèi)較難接受英國在文化和習(xí)慣上的差異，難以融入當(dāng)?shù)厣鐣?，容易產(chǎn)生孤獨感和無力感。從這個角度來看，部分志愿者教師對自身身份的認(rèn)同感有待增強(qiáng)，跨文化交際能力有待提高。

四、提高英國孔子學(xué)院小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策

為了進(jìn)一步完善英國孔子學(xué)院的小學(xué)課堂教學(xué)，本文提出以下對策：

1.完善課堂教學(xué)資源。

由于突發(fā)公共衛(wèi)生事件帶來的影響，線上課程在當(dāng)今已成為重要的課程形式之一。在教學(xué)設(shè)計方面，面對嚴(yán)峻的全球突發(fā)公共衛(wèi)生事件形勢，英國教師們應(yīng)積極學(xué)習(xí)使用多媒體設(shè)備和工具，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將線上教學(xué)與線下授課相結(jié)合，做到被迫停課的情況下也能順利完成教學(xué)任務(wù)。相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)可以完善教學(xué)資源，激發(fā)教師獲得更多教學(xué)靈感，豐富線上課程，“讓漢語學(xué)習(xí)更加具有選擇性和共享性”。

在教材使用方面，本土化教材的缺失是英國小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要原因之一?？梢圆捎糜芍袊鴮＜抑骶?，英國專家輔助的方式共同編寫漢語教材，形成一套能在當(dāng)?shù)仄毡槭褂玫南到y(tǒng)的本土化教材，“實現(xiàn)‘入鄉(xiāng)隨俗’式的本土化”。目前已有美國、西班牙等國家使用本土化教材，如《新意中文》，是由美、中兩國中文教育專家共同編寫而成。圍繞當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)大綱設(shè)計教材，幫助本土教師利用教材有針對性地開展當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)，這點值得提倡。

在設(shè)計本土化教材的同時，教師們還應(yīng)考慮到不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，針對各年級分別制定教學(xué)大綱，利用分級閱讀材料，進(jìn)一步提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

2.提高教師個人能力。

教師與校方和孔子學(xué)院積極溝通，通過和周圍同事分享教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行課后反思來提高自己的教學(xué)水平。掌握英國小學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合英國教學(xué)模式有針對性地進(jìn)行漢語課堂教學(xué)內(nèi)容安排與設(shè)計，明確其漢語習(xí)得過程。每屆志愿者交接教學(xué)經(jīng)驗和進(jìn)度，形成拼音、漢字、詞語、句子循序漸進(jìn)的教學(xué)過程?？赏ㄟ^教會學(xué)校的其他教師使用簡單的漢語課堂指令來潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行課堂用語的輸入，努力達(dá)到從英文語境到中英文相結(jié)合，再到最終使用中文進(jìn)行沉浸式教學(xué)的效果。

教師應(yīng)提高自身的英語語言水平，主動融入學(xué)校教師圈和當(dāng)?shù)厣鐣?，克服身處他鄉(xiāng)的孤獨感，努力提升自我認(rèn)同和社會認(rèn)同。

五、結(jié)語

隨著英國開設(shè)漢語課的小學(xué)數(shù)量的增加，英國對漢語教師和漢語教學(xué)資源的需求也越來越多。如何提升孔子學(xué)院的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，優(yōu)化運作，是孔子學(xué)院未來發(fā)展的目標(biāo)和方向。面對質(zhì)疑和擔(dān)憂，⑥面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何解決問題擺脫困境，也是孔子學(xué)院當(dāng)下的首要任務(wù)之一。相信在不久的將來，孔子學(xué)院的發(fā)展定能取得舉世矚目的成效。