淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙 琴

南充市第九中學(xué)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作交流。小組合作學(xué)習(xí)的模式是以學(xué)生為主體，能夠更大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅增加了難度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了更高的要求，也需要學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)運(yùn)而生。這不僅要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色，不斷調(diào)整自己的地位，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

所謂小組合作學(xué)習(xí)，即在本班級(jí)內(nèi)由一定數(shù)量的成員組為一組，共同就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，從而提高各自的學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，各成員有著自己的優(yōu)勢(shì)與不足，也有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，還能有效地幫助班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生找準(zhǔn)自身的定位，取得更好的成績(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作的學(xué)習(xí)模式主要是以組內(nèi)的學(xué)生為主體，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，在組內(nèi)扮演著不同的角色，互相幫助，共同進(jìn)步。由于小組合作學(xué)習(xí)多是采用學(xué)生共同探討的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，故學(xué)生能夠最大程度地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。且小組內(nèi)各成員均為學(xué)生，在溝通方面的隔閡較小，相處起來(lái)會(huì)更加容易。此外，學(xué)生之間互幫互助，大家在小組內(nèi)部的交流過程中不僅能夠解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)也能夠利用自己的優(yōu)勢(shì)幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步，最終達(dá)到共贏的效果。

2.深化學(xué)生合作意識(shí)，共同提升成績(jī)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生都會(huì)較為注重成績(jī)，由此產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)可能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，也有可能造成惡性競(jìng)爭(zhēng)。而小組合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)合作，但其實(shí)質(zhì)是利用學(xué)生間的差異性，通過競(jìng)爭(zhēng)與合作的相互碰撞，在平衡點(diǎn)上幫助每一個(gè)學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)。故小組合作不僅能夠深化學(xué)生的合作意識(shí)，也能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作之間達(dá)到提升成績(jī)的目的。

3.引領(lǐng)學(xué)生深入思考，豐富教學(xué)形式。在小組合作學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生之間相互交流，相互溝通，產(chǎn)生思想上的共鳴與碰撞。在此過程中，學(xué)生不僅深入思考了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也汲取了別人的想法，有利于豐富學(xué)生思考問題的形式與內(nèi)容。此外，在討論的過程中，學(xué)生不僅有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步得到了強(qiáng)化。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅使教學(xué)形式更加豐富，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，在一定程度上減少了學(xué)習(xí)的枯燥性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1.科學(xué)合理分組。小組合作學(xué)習(xí)的前提便是正確合理的分組。這就要求教師在了解學(xué)生的差異性與共性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，為學(xué)生合理地分組。一般來(lái)說，組內(nèi)成員以4-6 人為宜，且為了討論的方便，一般采取就近原則，即座位相近的學(xué)生分為一組。當(dāng)然，若是課后學(xué)習(xí)小組，教師最好遵循互補(bǔ)性的原則，將不同性格的學(xué)生有規(guī)劃地分為一組。學(xué)習(xí)小組也并不是一成不變的，教師需要通過日常學(xué)習(xí)的氛圍以及合作學(xué)習(xí)的效果，定期或不定期的進(jìn)行人員上的調(diào)動(dòng)，以此保證不同學(xué)生之間正常有效的溝通。

2.教師正確引導(dǎo)。正確合理的分組之后，當(dāng)然不能放任學(xué)生按照他們的想法學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)生初步接觸小組合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)，教師更應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何在小組合作的模式下更好地學(xué)習(xí)。在前期階段，教師應(yīng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。由于不同學(xué)生之間存在較大的差異性，且高中學(xué)生仍處于青春期的叛逆階段，如何使學(xué)生與同齡人有效的溝通，是教師應(yīng)當(dāng)著重注意并引導(dǎo)的。

以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以著重從兩方面入手。一方面，引導(dǎo)學(xué)生合作預(yù)習(xí)新單詞。

3.建立良好評(píng)價(jià)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)的最終要求是讓學(xué)生將自己在組內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與全班進(jìn)行分享，這不僅能檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輸出的重要步驟。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行成果分享后，進(jìn)行良好的收尾工作。概括來(lái)說，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一方面，教師需要科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這里主要采用正確的引導(dǎo)，以激勵(lì)學(xué)生為主，幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，教師要就學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的不足進(jìn)行指正，以幫助學(xué)生在后期的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上的分析來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中仍占據(jù)至關(guān)重要的地位。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要著重采納這一學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然，也要依據(jù)自身的特點(diǎn)與學(xué)生的需要因材施教。具體來(lái)說，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，幫助學(xué)生樹立良好的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。在學(xué)生完成組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生下一次的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在不斷改進(jìn)中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。