初中英語課堂教學(xué)中的有效提問策略探究

張景平

河北省深州市教研室

在新課改的背景下，初中英語教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本英語能力，但在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師只進(jìn)行盲目的講解，不能做到重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，這樣就無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。而有效提問在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)的的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生有計(jì)劃的完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，從而真正的體會到初中英語學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來，就可以有效地提升學(xué)生的英語基本能力，為將來更加深入的學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。所以就要求老師在初中英語教學(xué)中合理的運(yùn)用有效提問的教學(xué)模式，有效地提升有效提問在初中英語教學(xué)的運(yùn)用效率。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下，在初中英語教學(xué)過程中，教師往往只是進(jìn)行簡單的知識傳授，忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師單一的教學(xué)模式，不能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重降低了初中英語教學(xué)的效率。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育要求，初中英語教學(xué)中，教師不能再僅僅局限于簡單的知識簡述，要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，在課堂上合理地進(jìn)行有效提問，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，同時，在初英語教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用微課教學(xué)法，微課在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效地加深學(xué)生對英語知識的理解和體會，對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對初中英語教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

二、有效提問在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)有效提問的教學(xué)情境。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于有效提問，合理地借助多媒體，積極地在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既有利于學(xué)生能夠在課堂上高度集中注意力，同時能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，能夠使得學(xué)生在課堂上隨時緊隨教師的教學(xué)步伐，可以有效地提升課堂的教學(xué)效率，比如在討論“How do you view China,s sustainable development?”時，教師可以教師就可以在初中英語教學(xué)的課堂上，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外拓展，簡單的講述一下與教材內(nèi)容相關(guān)的社會文化知識，合理地滲入相關(guān)的有效提問。比如，在學(xué)習(xí)人教版英語，教師可以在學(xué)習(xí)完相關(guān)的內(nèi)容后，對學(xué)生進(jìn)行簡單的有效提問：“What will you do in the face of China's sustainab le development strategy?”同時，在課堂上，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的想法和意見，這樣一來，既能夠有效的提升初中英語課堂教學(xué)的效率，還能夠有效地活躍課堂氛圍，使得學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中，對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，對基于有效提問背景下，初中英語教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

2.教師應(yīng)該借助有效提問增加教師與學(xué)生的互動。

初中英語的教材內(nèi)容本就知識點(diǎn)繁多，學(xué)生難以記憶和理解，所以很多學(xué)生在初中英語課堂上都沒有較高的學(xué)習(xí)積極性，為了有效地提升初中英語教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該合理地借助有效提問，增加教師與學(xué)生之間的互動，通過課堂上的不斷互動，可以有效的緩解課堂的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如在學(xué)習(xí)人教版英語教材第三單元的生詞時，教師在領(lǐng)讀完單詞的發(fā)音后，可以給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生自由對教材中的生詞進(jìn)行朗讀，然后采用“開火車”的方式，讓學(xué)生輪流展示，在學(xué)生展示過程中，教師合理地滲透有效提問，對重點(diǎn)單詞進(jìn)行拓展與延伸，及時地通過有效提問從而有效地掌握學(xué)生對基本知識的掌握情況，同時教師還能夠?qū)W(xué)生新生詞的單詞發(fā)音進(jìn)行糾正，這樣一來，既能夠提升學(xué)生在課堂上的參與度，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對基于有效提問背景下初中英語教學(xué)效率的提升具有極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國的教育體制也在不斷的深化改革，新課改對初中英語教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，新時代背景下，教師應(yīng)該基于有效提問，對初中英語教學(xué)模式進(jìn)行深化改革，不斷地在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的英語素養(yǎng)，努力活躍初中英語課堂教學(xué)的氛圍，教師應(yīng)該提前審視人教版初中英語教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，在初中英語課堂上，教師在授課過程中不斷地進(jìn)行有效提問，既能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠與學(xué)生進(jìn)行合理地互動，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也能極大地提升初中英語教學(xué)的效率。