新時期高職英語教學(xué)與課程思政的融合策略探討

歐陽懿璐

湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著時代的發(fā)展，市場對于人才的質(zhì)量也提出了越來越高的要求，在新課標(biāo)的影響下，課程思政也成為了在新時期教育部對于高職教學(xué)提出的新要求。高職英語在高職教學(xué)是非常重要的，而且高職英語可以和課程思政更有效的結(jié)合，幫助教師完成素質(zhì)教育的教學(xué)。課程思政就是指在大學(xué)以及高職非思政教學(xué)中融入思想政治教育，教師可以根據(jù)不同的專業(yè)的不同特色來融入不同的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)樹立一個正確的價值觀和人生觀，從而能夠在畢業(yè)以后找到適合自己的就業(yè)方向，成為符合未來市場需求并且對社會有貢獻(xiàn)的人才。高職院校的教育目的除了幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)知識之外，更重要的還是育人。所以高職院校不能僅僅以育才為唯一的教學(xué)目標(biāo)，同時也應(yīng)該重視育人的教學(xué)。教師可以在教學(xué)中利用課堂教學(xué)來開展課程思政，需要不斷的提升自身的專業(yè)水平，從而能夠有效的將思想政治教育融入到所有課程教學(xué)中，讓每個學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。高職英語課程作為公共基礎(chǔ)學(xué)科，所涉及的內(nèi)容極為廣泛，每個學(xué)生都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且從小學(xué)一直到高職學(xué)習(xí)都有著英語的參與，所以在高職英語教學(xué)中融合課程思政是非常必要的。

一、新時期高職英語與課程思政融合的重要性

高職院校對于大部分學(xué)生而言，都是一個從學(xué)校到社會的過渡階段，這個階段的學(xué)習(xí)會直接影響到學(xué)生步入社會以后的三觀，所以在高職院校的教學(xué)過程中，育人是比育才重要的，教師應(yīng)該重視育人的教學(xué)。[1]隨著信息時代的發(fā)展，生活節(jié)奏越來越快，我國經(jīng)濟(jì)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，但是在這樣一個全新的時期，很多大學(xué)生的人生觀和價值觀都沒有得到完善，沒有一個明辨是非的能力，從而在走向社會以后面臨著各式各樣的問題，這是我國目前普遍存在的問題，而想要改變這一現(xiàn)狀，就需要高職教師在教學(xué)中融入政治思想的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立一個正確的價值觀，從而讓學(xué)生能夠更好的去適應(yīng)社會。高職英語是每個專業(yè)都必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且英語作為一門語言類學(xué)科，在教學(xué)過程中融入思想政治的教學(xué)顯然也是更加便利的，所以高職院校應(yīng)該重視高職英語的教學(xué)，并且提升高職英語教師的專業(yè)水平及素養(yǎng)，改變他們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓高職英語能夠更好的與課程思政融合，幫助學(xué)生塑造一個健全的人格，發(fā)揮出高職英語對于學(xué)生的育人作用，保證學(xué)生能夠在步入社會以后，在面對問題的時候能夠積極樂觀的去面對，迎難而上，而不是一味的想著如何放棄以及逃避。

二、新時期高職英語與課程思政融合的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響。

我國大部分教師在教學(xué)過程中都會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語言技能有著提升，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言形式以及語言技能的操練，沒有關(guān)注學(xué)生人文性的學(xué)習(xí)。而且對于學(xué)生的綜合能力并沒有太明顯的提升，沒有發(fā)揮出教育育人的本質(zhì)。這種教師在講臺上講學(xué)生在下面聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法效率非常低，而且學(xué)生雖然通過聽課學(xué)習(xí)了知識的表面，能夠應(yīng)付考試，但是沒有理解到知識深層次的概念和內(nèi)涵，教師也無法有效的將課程思政與高職英語融合到一起，在教學(xué)過程中就算融入了課程思政，學(xué)生也只是應(yīng)付了事，對學(xué)生并沒有起到影響，也沒有發(fā)揮出高職英語的作用。[2]

2.教師對于課程思政不夠重視。

由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師在教學(xué)過程中都會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)生自身的發(fā)展，這就導(dǎo)致了雖然學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識的運用，但是同時也限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在英語課程的教學(xué)過程中，學(xué)生自然會接觸到很多英語文化的信息，也就能夠了解到各個國家的文化內(nèi)涵，但是如果在這個過程中學(xué)生沒有一個明辨是非的能力，那么有一部分學(xué)生就會產(chǎn)生一些錯誤的想法。反之，如果教師能夠在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程思政的教育，學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)知識以及各地區(qū)的文化有一個大概的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生有一個更廣闊的視野，讓他們能夠提高政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成。

三、新時期高職英語與課程思政融合的具體策略

1.改變教師的傳統(tǒng)觀念。

要想有效的開展高職英語與課程思政的有效融合，教師首先需要提高自身的政治素養(yǎng)以及專業(yè)水平，從而才能開展后續(xù)的教學(xué)。教師的不良習(xí)慣學(xué)生學(xué)起來是非?？斓?，所以教師就需要從自身做起，把自己當(dāng)做學(xué)生的榜樣，因為對于學(xué)生而言，教師就是道德修養(yǎng)的鏡子。教師在教學(xué)過程中需要重視課程思政以及育人的重要性，這樣才能有效開展教學(xué)。青年學(xué)生往往比較叛逆，脾氣也比較大，教師在教學(xué)過程中需要有耐心，多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)中對每個學(xué)生都需要進(jìn)行一定的重視，及時的解決他們在生活中出現(xiàn)的問題，先以朋友的身份與學(xué)生相處，才能有一個公平交流的平臺。高職英語教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生掌握書本知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。通過將高職英語與課程思政融合的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠塑造一個正確的人生觀和價值觀，并且引導(dǎo)學(xué)生做好一個從大學(xué)校園到社會的完整過渡。[3]比如學(xué)校也可以對英語教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，多讓教師去參加一些講座，讓教師能夠?qū)ふ业綄⒏呗氂⒄Z與課程思政的有效融合方式，不定期的舉行學(xué)術(shù)交流會，讓教師之間有一個交流的平臺，讓教師能夠共同進(jìn)步。

2.在教學(xué)內(nèi)容中增加時事新聞。

時事新聞是了解一個國家動態(tài)最為直接的方式，而時事政治也是高職英語教學(xué)中非常重要的一個內(nèi)容，但是書本中并沒有太多有關(guān)于事實真實的材料，教師想要有效的開展時事政治的教學(xué)，就需要做好備課工作，從課文的內(nèi)涵中找出與之相關(guān)的時事新聞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)r事政治有一個大概的了解，這樣就可以有效的將高職英語與課程思政融合到了一起。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教師想要有效的將高職英語與課程思政做好結(jié)合，改變教學(xué)方式也是非常重要的一環(huán)，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)本身就不容易吸引學(xué)生的注意力，再加上學(xué)生對于思政的興趣也不大，所以無法有效的提升學(xué)生的思政水平。教師需要及時的改變教學(xué)方式才可以促進(jìn)高職英語與課程思政的融合。比如教師可以在每節(jié)課之前找十分鐘的國外新聞，雖然可能學(xué)生在剛開始聽的時候，由于自身的英語基礎(chǔ)比較薄弱，比較難懂，但是從視頻中可以了解大概的意思，從而幫助學(xué)生在之后學(xué)習(xí)英語的時候有一個較好的語感，同時也對時事政治有了一個大概的了解和認(rèn)知，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)一個正確的世界觀。

高職英語教學(xué)對于高職而言是非常重要的，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，需要重視課程思政對于學(xué)生的影響，然后通過不斷的教學(xué)實踐來改變教學(xué)方式，將課程思政與高職英語更有效的融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高職英語的同時也能夠提升自身的思想政治水平。利用英語文化幫助學(xué)生認(rèn)識不同民族之間的文化差異，讓學(xué)生樹立一個正確的價值觀和世界觀，這也是青年學(xué)生未來社會中的必然要求，從而讓每個學(xué)生都能夠有一個更好的發(fā)展。