一把打開學(xué)生習(xí)作大門的金鑰匙
——思維導(dǎo)圖

沈雅麗

浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題。面對(duì)作文，很多同學(xué)無(wú)從下手,即使確定了內(nèi)容后，寫出來(lái)的文章也只是事件的堆砌，表達(dá)上十分混亂，甚至寫著寫著偏離主題。

學(xué)生習(xí)作過(guò)程中所反映出來(lái)的種種問(wèn)題，讓我深深地認(rèn)識(shí)到改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)迫在眉睫。于是，我開始嘗試將思維導(dǎo)圖引入我的習(xí)作課堂中，并明確了習(xí)作“五步法”。

一、明確中心，發(fā)散思維

中心，是一篇文章的靈魂。但是，在我們?nèi)粘５牧?xí)作中，學(xué)生的“中心意識(shí)”十分薄弱。而思維導(dǎo)圖一般以一個(gè)中心主題為注意焦點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)主題出發(fā)，連線延展出與之關(guān)聯(lián)的子級(jí)內(nèi)容，由子級(jí)內(nèi)容再引申出下一個(gè)子級(jí)，最后形成樹狀或網(wǎng)狀的圖結(jié)構(gòu)。所以，利用思維導(dǎo)圖可以幫助我們確定一個(gè)中心，再由這個(gè)中心出發(fā)，展開豐富大膽的想象和聯(lián)想，發(fā)散出無(wú)數(shù)的分支。

二、有舍有得，合理選材

一旦確定了文章的主題，我們就可以根據(jù)主題進(jìn)行選材。俗話說(shuō):“文貴創(chuàng)新”，一篇好的文章離不開好的材料。當(dāng)然好文章也不是材料的堆砌，所以，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

在明確了文章中心之后，學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散。之后，鼓勵(lì)孩子喚醒生活回憶，用事例來(lái)支撐人物特點(diǎn)。但是學(xué)生說(shuō)的事例比較多，比較雜。這時(shí)再一次引導(dǎo)學(xué)生要選取典型的例子，要把最有典型性的事例寫出來(lái)，畫成第二分支。

三、整體構(gòu)思，搭建框架

構(gòu)思是學(xué)生習(xí)作過(guò)程中關(guān)鍵一步。有了明確了文章的主題和好的習(xí)作素材，我們的學(xué)生習(xí)作問(wèn)題并沒(méi)有解決，依然覺(jué)得學(xué)生作文難，不知道怎么下筆，其實(shí)難也就難在構(gòu)思上，這就是缺乏構(gòu)思能力的典型表現(xiàn)。而思維導(dǎo)圖是思維過(guò)程的顯性化，它的原理是逐層架構(gòu)，清晰地展現(xiàn)各層級(jí)分支之間的內(nèi)在邏輯和隸屬關(guān)系，將多而雜的信息整合起來(lái)，形成了完整的結(jié)構(gòu)體系。巧用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生對(duì)素材有了整體上的認(rèn)識(shí)。

在課堂中，結(jié)合思維導(dǎo)圖的的特點(diǎn)，組織學(xué)生圍繞主題，層層展開，在完成取材的同時(shí)，完成文章整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生架構(gòu)的能力。

四、有血有肉，細(xì)化內(nèi)容

孔子云：“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”，這其實(shí)強(qiáng)調(diào)了文采對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)是不容忽視的一點(diǎn)。好的語(yǔ)言往往會(huì)成就一篇好的文章。縱觀學(xué)生的習(xí)作，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分文章缺少文采，讀起來(lái)味同嚼蠟，大大地影響了文章內(nèi)容的表達(dá)效果。因此，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生語(yǔ)言迫在眉睫。教師可以利用一個(gè)思維導(dǎo)圖一般有多個(gè)分支這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從修辭等角度完善其思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)自己習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。

繪制好思維導(dǎo)圖中的一二兩級(jí)分支后，這還不夠，繼續(xù)引導(dǎo)孩子思維向更深更遠(yuǎn)處延伸：把事情寫好還不夠，還需要思考一下用哪些方法來(lái)描寫和表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生畫出第三分支，深入到表達(dá)層面，解決“怎樣寫？”的困惑，讓孩子們語(yǔ)言“飛揚(yáng)”起來(lái)。

五、串珠成鏈，水到渠成

這個(gè)步驟是水到渠成的，學(xué)生只要拿著“思維寶圖”，把導(dǎo)圖里面的內(nèi)容寫出來(lái)就好了，甚至可以理解成圖像轉(zhuǎn)文字的過(guò)程。

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)載體，思維和語(yǔ)言不可分割。不知不覺(jué)，思維導(dǎo)圖進(jìn)課堂已有一個(gè)學(xué)期，而這一張小小的導(dǎo)圖，似乎也在發(fā)揮著大大的用途。

1.巧用思維導(dǎo)圖，激習(xí)作熱情。都說(shuō)“興趣是最好的老師”。在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，教師主要是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)需要以講授為主，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣方面做得不夠，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作的積極性不高。而思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，讓人耳目一新。思維導(dǎo)圖就好像一個(gè)省時(shí)、省力、有好玩的神秘游戲，大大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情。

2.活用思維導(dǎo)圖，集素材資源。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。其實(shí)，學(xué)生的生活并不是一成不變的，他們有豐富的校園生活、家庭生活等。只是他們不懂得如何將生活元素轉(zhuǎn)化為習(xí)作元素。思維導(dǎo)圖從一個(gè)中心主題出發(fā)，將所有與該中心主題信息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，很大程度上幫助學(xué)生喚醒生活的記憶，積累豐富的素材。

3.常用思維導(dǎo)圖，提高想象能力。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的?！笨梢?，想象力尤為重要。同樣在學(xué)生習(xí)作文的時(shí)候，想象力舉足輕重。思維導(dǎo)圖正好給了學(xué)生自由想象的一方天地。不僅如此，學(xué)生還能用自己喜歡的方式選擇不同形式的思維導(dǎo)圖。因此，思維導(dǎo)圖不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象力，也提升了他的思維水平。

每一個(gè)孩子都是特殊的存在，只要給予正確的方法引導(dǎo)，他們會(huì)帶給你無(wú)限的驚喜。在孩子學(xué)習(xí)道路上，思維導(dǎo)圖是一把打開習(xí)作大門的金鑰匙。它給予了孩子個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高習(xí)作能力有著重要意義。讓我們借助有趣、有效的思維導(dǎo)圖喚醒孩子沉睡的潛能，鼓起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，讓習(xí)作園地百花齊放。