新媒體環(huán)境視閾下大學(xué)生心理健康教育探究

牛曉曉 陳亞楠

商丘學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

大學(xué)生是國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力、民族復(fù)興的希望，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要接班人，各所高校都要積極把握大學(xué)生的知識(shí)和技能，此外，也要對(duì)學(xué)生心理加強(qiáng)關(guān)注和重視。想要確保學(xué)生心理健康、樹(shù)立正確價(jià)值觀，還需加大對(duì)心理健康教育的輔助和支持力度，教育期間，有必要融入新媒體，方可解決更棘手難題、彌補(bǔ)以往教育不足、保障教育質(zhì)量，相信在新媒體的介入下，大學(xué)生心理健康教育將取得更喜人成果。

一、新媒體環(huán)境視闕下大學(xué)生心理健康教育應(yīng)遵循的實(shí)踐原則

想要確保新媒體環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育順利達(dá)成既定目標(biāo)并取得圓滿成功，還需遵循以下幾項(xiàng)原則：

1.主體性原則。

即心理健康教育針對(duì)大學(xué)生設(shè)計(jì)和提供服務(wù)，學(xué)生是心理健康教育中的主體，這是無(wú)可撼動(dòng)的事實(shí)，還需教師尊重學(xué)生的課堂主體地位并結(jié)合學(xué)生心理實(shí)情采取必要措施，確保心理健康教育起到應(yīng)有效果，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力、面對(duì)挫折的抗壓力等能力。

2.互動(dòng)性原則。

該原則主要強(qiáng)調(diào)在心理健康教育中，不應(yīng)缺失教師與學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)，尤其是師生間的互動(dòng)，是達(dá)成心理健康教育某項(xiàng)目的的重要方式，只有學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉、教師向?qū)W生輸出正向信息，才可真正觸及心理問(wèn)題并將其解決，可見(jiàn)其重要性。還需師生間構(gòu)建平等、和諧互動(dòng)關(guān)系，有助于大學(xué)生心理健康教育高效開(kāi)展。

3.適度原則。

該原則主要強(qiáng)調(diào)新媒體要適度使用，不可濫用。雖說(shuō)新媒體的優(yōu)勢(shì)和作用顯著，但是這并不意味著新媒體可以在大學(xué)生心理健康教育中盲目頻繁使用，還需遵循適度原則，將新媒體用到最需要的地方，與傳統(tǒng)教育方式達(dá)成互補(bǔ)互助關(guān)系，方可避免傳統(tǒng)教育方式的全面取締問(wèn)題出現(xiàn)。

二、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

有關(guān)于大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，我們將從大學(xué)生心理健康情況和心理健康教育實(shí)施現(xiàn)狀兩方面闡述，加深對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的了解和認(rèn)知，為今后新媒體的介入、心理健康教育的改善做好準(zhǔn)備。

1.大學(xué)生心理健康情況。

首先，在心理健康教育數(shù)據(jù)的分析中，發(fā)現(xiàn)女生心理問(wèn)題多于男生，造成這一現(xiàn)狀的原因無(wú)外乎三點(diǎn)：女生人數(shù)多于男生 ；女生情感更細(xì)膩，在與人交往過(guò)程中會(huì)更加敏感 ；相比于男生，女生更易受到情感問(wèn)題困擾，更有傾訴欲望及訴說(shuō)需求。

其次，年級(jí)越高的學(xué)生心理健康咨詢的狀況越少，這與學(xué)生心理日趨成熟有關(guān)，也與年級(jí)較大學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境、熟悉周圍人群存在較大關(guān)聯(lián)。其中，大四學(xué)生也需要格外關(guān)注，只因這個(gè)年級(jí)的學(xué)生，往往伴有就業(yè)方面的困擾和焦慮，倍感壓力的學(xué)生也不在少數(shù)。

最后，從時(shí)間角度來(lái)看，每年的3月和6月是心理咨詢的高峰期，有身體上的客觀原因，也有開(kāi)學(xué)前后的狀態(tài)變化原因，總之，不同時(shí)段的學(xué)生表現(xiàn)存在較大差異，需要重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)時(shí)間階段的學(xué)生表現(xiàn)。

2.大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀。

其一，理論與實(shí)踐結(jié)合不充分，甚至存在脫節(jié)問(wèn)題。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育中，存在理論內(nèi)容滯后、與實(shí)踐相脫節(jié)相脫節(jié)問(wèn)題，不利于大學(xué)生正確認(rèn)知心理健康教育價(jià)值和作用，更會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用、融會(huì)貫通，大概率會(huì)讓心理健康教育流于表面、不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用和影響。

其二，心理健康教育課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量不高，缺乏實(shí)效性。心理健康教育課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量不高問(wèn)題，由各式各樣緣由導(dǎo)致，且不同院校中問(wèn)題也不盡相同，如沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展心理教育，或是教師教學(xué)能力欠佳、素養(yǎng)較弱等，又或是心理健康教育內(nèi)容脫離實(shí)際、遠(yuǎn)離學(xué)生日常生活等等，也由此使得心理健康教育中的缺乏實(shí)效性問(wèn)題愈加顯著。

其三，教學(xué)手段較落后，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)無(wú)“用武之地”。在不少高校的心理健康教育中，皆存在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)無(wú)“用武之地”的尷尬現(xiàn)狀，其中就包括新媒體技術(shù)，這使得心理健康教育取得的成效不盡如人意，也造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，一些長(zhǎng)期滯留問(wèn)題，也無(wú)法在新媒體的支持和協(xié)助下得到良好解決，這仍舊是個(gè)顯著問(wèn)題，需要各所高校的心理健康教育重視這個(gè)問(wèn)題，克服重重困難去把握心理健康教育質(zhì)量和成果。

三、新媒體環(huán)境視闕下大學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略

新媒體作為科學(xué)技術(shù)下的新型產(chǎn)物，在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用還處于探索階段，這意味著高校較多教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)過(guò)程中，是沒(méi)有豐富經(jīng)驗(yàn)和嫻熟技巧的，為保險(xiǎn)起見(jiàn)，還需制定周祥、嚴(yán)密且合理的教學(xué)計(jì)劃，方可保障大學(xué)生心理健康教育取得喜人成果。

1.做好新媒體介入心理健康教育的準(zhǔn)備工作。

想要確保新媒體在大學(xué)生心理健康教育中得到充分以及合理應(yīng)用，還需做好應(yīng)用前的準(zhǔn)備工作，主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）高校購(gòu)買新媒體相關(guān)設(shè)備。高校需要撥發(fā)部分資金用于購(gòu)買新媒體相關(guān)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、數(shù)字電視等終端，利用這些設(shè)備開(kāi)展更為靈活、有效的心理健康教育，切實(shí)為大學(xué)生心理健康教育煥發(fā)生機(jī)提供支持，同時(shí)，也為助力大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。此外，設(shè)備工作需要網(wǎng)絡(luò)輔助，因此，要竭盡所能在校園內(nèi)構(gòu)建區(qū)域網(wǎng)，滿足教師教學(xué)需求、師生與生生間互動(dòng)需求，從而為心理健康教育工作的繼續(xù)推進(jìn)并達(dá)成更具挑戰(zhàn)性的教育任務(wù)提供助力。

（2）培養(yǎng)高校教師的新媒體操作能力、設(shè)計(jì)能力和組織能力。新媒體環(huán)境視闕下，高校教師需要加強(qiáng)新媒體的把控能力，只有如此，才可讓保守、單一的心理健康教育煥發(fā)全新生機(jī)。為確保后續(xù)教育工作有條不紊的推進(jìn)，還需在校內(nèi)積極開(kāi)展理論+實(shí)踐雙向培訓(xùn)，理論培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)與新媒體相關(guān)的理念、知識(shí)，實(shí)踐培訓(xùn)主要鍛煉教師與新媒體相關(guān)的各項(xiàng)技能，確保教師可以輕松利用多媒體展開(kāi)別開(kāi)生面的心理健康教育，讓學(xué)生更易接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)。值得一提的是，在教師接受完一系列培訓(xùn)后，要積極開(kāi)展針對(duì)于培訓(xùn)的各類考核活動(dòng)，對(duì)進(jìn)步較大教師給予表?yè)P(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)、上進(jìn)動(dòng)力，從而增強(qiáng)院校的實(shí)施力量。

（3）編纂教材、更新內(nèi)容。當(dāng)前，不少高校的心理健康教育所接觸和使用的教材內(nèi)容過(guò)于滯后，與當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題已嚴(yán)重不符，還需各所高校積極行動(dòng)起來(lái)，就此問(wèn)題成立專家小組，共同參與到教材編纂任務(wù)中，為本校大學(xué)生心理問(wèn)題為參考，制定更與時(shí)俱進(jìn)教材，確保教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性，為理論教育和實(shí)踐教育相融合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.建設(shè)心理健康大數(shù)據(jù)檔案，借助新媒體提升宣傳方式靈活度。

新媒體環(huán)境視闕下，高校還需加大建設(shè)心理大數(shù)據(jù)檔案力度，更好的追蹤、記錄、儲(chǔ)存大學(xué)生心理相關(guān)情況，為心理健康教育工作的開(kāi)展提供參照、提供依據(jù)，同時(shí)，也為教師解決個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題起到一定推動(dòng)作用。

在心理健康大數(shù)據(jù)檔案建設(shè)之初，還需認(rèn)真、全面收集大學(xué)生心理相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生上課遲到次數(shù)、頂撞教師和違反記錄次數(shù)、心理健康教育考試成績(jī)等等，將一系列數(shù)據(jù)歸納與總結(jié)，切實(shí)添加到每位學(xué)生的獨(dú)立檔案下。處理這些數(shù)據(jù)過(guò)程中，要盡可能將靜止的、平面的文字信息，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、立體的技術(shù)指標(biāo)信息，便于心理健康教育工作者評(píng)價(jià)、分析并加深對(duì)大學(xué)生心理的了解，更要做到數(shù)據(jù)信息的及時(shí)錄入，保障對(duì)大學(xué)生心理形成動(dòng)態(tài)追蹤。

在心理健康大數(shù)據(jù)背景下，教師還要積極利用大數(shù)據(jù)挖掘存有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生密切觀察，必要時(shí)候幫助這些大學(xué)生解決心理問(wèn)題。下一步，建議背靠心理健康大數(shù)據(jù)積極開(kāi)展基于新媒體的特色宣傳工作，增多宣傳渠道、強(qiáng)化宣傳成效，可以積極利用大學(xué)生熟悉且常用的APP完成宣傳工作，如微博、微信、抖音、快手等，向?qū)W生群體中巧妙傳播心理健康知識(shí)并滲透積極、正能量思想，學(xué)生可以在這些新媒體平臺(tái)中留言，教師要瀏覽學(xué)生留言并與其互動(dòng)，與學(xué)生間建立親密、和諧關(guān)系，使得學(xué)生更易接受這種心理健康教育方式，確保心理健康教育取得優(yōu)異成果。

3.樹(shù)立新媒體思維，科學(xué)設(shè)計(jì)心理健康教育工作平臺(tái)。

新媒體是資源共享和信息交流體驗(yàn)平臺(tái)，新媒體環(huán)境視闕下，高校教師需要與時(shí)俱進(jìn)樹(shù)立新媒體思維，在新思維的引導(dǎo)下，科學(xué)設(shè)計(jì)心理健康教育工作平臺(tái)，在傳統(tǒng)心理健康教育平臺(tái)上開(kāi)辟全新路徑，確保心理健康教育突破時(shí)間、空間上的束縛，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻可以學(xué)習(xí)心理相關(guān)知識(shí)、隨時(shí)隨地可以得到教師心理上的幫扶。

首先，要利用校內(nèi)資源積極構(gòu)建心理健康教育平臺(tái)，包括院校網(wǎng)站、官方微博、官方公眾號(hào)等，可在這些平臺(tái)中上傳好人好事、熱點(diǎn)事件、教育安排等信息，營(yíng)造和諧與健康的心理健康教育氛圍，潛移默化引導(dǎo)校園輿論并助力學(xué)生身心健康發(fā)展 ；其次，高校教師要積極采用QQ和微信等工具，與一名學(xué)生或多名學(xué)生互動(dòng)、溝通，成為學(xué)生敞開(kāi)心扉、教師消除學(xué)生心理“疙瘩”的關(guān)鍵平臺(tái)，既可以保護(hù)學(xué)生隱私，又可讓學(xué)生對(duì)教師多一份信任，保障心理健康教育工作順利推進(jìn)并達(dá)成最終教育目標(biāo)；最后，可以嘗試?yán)眯旅襟w技術(shù)設(shè)計(jì)一款或多款適合大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)游戲，在體驗(yàn)中穿插心理健康教育相關(guān)知識(shí)，也可以通過(guò)增加決策選項(xiàng)的手段檢驗(yàn)學(xué)生心理健康程度，又或是通過(guò)增強(qiáng)游戲的趣味性，緩解學(xué)生壓力，皆可讓學(xué)生成為最終受益者。

四、結(jié)束語(yǔ)

新媒體環(huán)境視闕下，大學(xué)生心理健康教育還需進(jìn)一步革新、創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)加大新媒體在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用強(qiáng)度、應(yīng)用力度，確保在新媒體的介入和支撐下，高校心理健康教育可以改頭換面、煥發(fā)全新生機(jī)。當(dāng)然，也借此機(jī)會(huì)，讓教師加深對(duì)學(xué)生心理的認(rèn)知與了解，才可開(kāi)展更具針對(duì)性的教育、才可給予更具針對(duì)性的心理幫扶，方可助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為他們爭(zhēng)取一個(gè)更美好的明天！