“一老一小”社區(qū)創(chuàng)意手工培訓的創(chuàng)新實踐研究

潘阿芳

（常州工學院,江蘇常州 213000）

隨著老齡化時代的到來和國家“二孩”“三孩”政策的推行，以“一老一小”（60歲以上老年人和未成年人）為重點，發(fā)展以社區(qū)為主體的普惠托育和基本養(yǎng)老服務體系建設已經(jīng)成為國家“十四五”期間的重要戰(zhàn)略。包括創(chuàng)意手工培訓在內(nèi)的社區(qū)藝術(shù)教育是居民就近參與的藝術(shù)體驗活動，屬于社會藝術(shù)教育的范疇，其內(nèi)容和形式豐富多樣，其功能特點是有利于豐富社區(qū)生活內(nèi)涵，提高居民的人文素養(yǎng)，有效促進社區(qū)藝術(shù)教育服務體系和終身教育體系的構(gòu)建。

一、新形勢下社區(qū)創(chuàng)意手工培訓內(nèi)外部因素變化分析

李克強總理在兩會期間的答記者問中說道，今后要重點發(fā)展以社區(qū)為主的養(yǎng)老托幼服務，這樣可以做到就近可及、普惠公平，而且安全可靠，大家是歡迎的。近日，“雙減”政策正式落地，以創(chuàng)意手工培訓為主要內(nèi)容的社區(qū)藝術(shù)教育的需求也將大大增加。

（一）受眾對象的范圍明顯擴大

當前，我國“一老一小”的人口比重在不斷提升，他們是我國社區(qū)養(yǎng)老托幼的主體?！半p減”政策實施后，近1.5億的中小學生也將成為社區(qū)教育的主要對象。社區(qū)教育涉及絕大多數(shù)家庭，但是服務供給的資源卻是嚴重不足的。

（二）居家生活的時間顯著增多

新冠疫情打亂了我們的學習和工作，改變了社區(qū)生活方式。大多數(shù)地區(qū)都明確“非必要，不出市”，大家的外出旅游、學習等計劃被迫取消，“居家生活”“在家辦公”“社區(qū)內(nèi)運動”等成為人們的主要選擇。按照“雙減”政策的要求，今后中小學生在雙休日和節(jié)假日將不可以參加學科類的社會培訓，他們必須學會如何來安排自己的自主學習和課余社區(qū)生活。

（三）網(wǎng)絡學習的方式加快到來

互聯(lián)網(wǎng)+時代已經(jīng)來到我們每個人的身邊，包括“一老一小”在內(nèi)的教育-學習方式必須推陳出新，“云社交”“云旅游”“云購物”“線上教學”等成為我們生活的組成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合學習模式考驗著每個參與者的智慧和能力?！吧鐓^(qū)在場+網(wǎng)絡在線”的培訓和體驗方式將更好地激發(fā)人與社區(qū)、時代的碰撞和交流，讓人與整個社區(qū)，乃至整個城市的文化藝術(shù)、學習生活等產(chǎn)生連接與交流。

二、服務“一老一小”的社區(qū)創(chuàng)意手工培訓的創(chuàng)新實踐

開展社區(qū)藝術(shù)教育必須發(fā)揮地方高校的資源優(yōu)勢，要從培養(yǎng)社區(qū)藝術(shù)人才、革新社區(qū)藝術(shù)教育方式等方面入手，探索可行的社區(qū)創(chuàng)意手工培訓的實踐路徑，讓社區(qū)居民，特別是“一老一小”在家門口就能便捷、安全參與學習，主動發(fā)現(xiàn)美、積極體驗美和共同創(chuàng)造美。

（一）服務對象精準化

“一老一小”是社區(qū)藝術(shù)教育服務的受益者，更是新時代社區(qū)藝術(shù)教育服務體系的共同建設者；社區(qū)區(qū)民既是社區(qū)教育的對象，也是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、弘揚者，社區(qū)文明、社會和諧的行動者、展示者。如何根據(jù)社會需求開發(fā)新的課程，根據(jù)不同人群特點改進教育教學的方式，開展精準服務，是需要關(guān)注的重點。服務社會是高校的功能之一，藝術(shù)專業(yè)老師教學科研能力強，在終身教育的理念引領下，他們深入研究不同年齡、不同區(qū)域、不同文化層次社區(qū)居民的生理和心理特點、生活習慣和經(jīng)歷，在課程目標和內(nèi)容的制定具有針對性，在教學內(nèi)容的實施更具創(chuàng)造性。社區(qū)工作人員和高校創(chuàng)意手工培訓專業(yè)團隊要加強調(diào)研，每年根據(jù)前一年社區(qū)上課的教學情況、居民反映及課程產(chǎn)品研發(fā)情況，凝練多門創(chuàng)意手工新的子課程，經(jīng)過選拔，將創(chuàng)意手工培訓課程上傳社區(qū)教育等網(wǎng)絡公共平臺供所有街道社區(qū)居委會選擇。

（二）推進工作項目化

一些社區(qū)將創(chuàng)意手工培訓課程納入社區(qū)教育固定內(nèi)容，堅持每年開展，有的還提出以地方特色的傳統(tǒng)文化（民俗和非遺項目）方面的知識技能作為特色課程，在服務社區(qū)居民的文化藝術(shù)生活方面形成社區(qū)教育特色項目。如常州市鐘樓區(qū)新閘街道與常州工學院簽訂了長期合作協(xié)議，共同成立了“愛相匯”創(chuàng)意手工坊項目，高校、社區(qū)在助殘自助方面共同發(fā)力，幫助殘疾人培養(yǎng)了興趣、掌握了技能、促進了心理和諧。又如，剪紙是金壇地區(qū)的國家級非遺，學校與金壇直溪社區(qū)達成長期合作意向，自2020年以來，為當?shù)氐牧羰貎和鱿盗屑埶囶愂止づ嘤栱椖?，每周一次，先是剪紙，然后折紙類等等持續(xù)開展，成效明顯，并逐漸在當?shù)囟鄠€社區(qū)鋪開，針對不同人群，開展系列創(chuàng)意手工活動。創(chuàng)意手工培訓與當?shù)氐男枨髮嶋H相結(jié)合，以項目推進為抓手，得到了系列化、整體化的深度發(fā)展。

（三）活動形式多樣化

由于教學對象的不確定和多樣性，除了開發(fā)系統(tǒng)的課程資源外，還要研究準備多元的教學活動組織和展示形式。首先，要嘗試多種多樣的活動組織形式，根據(jù)教學對象來調(diào)整定制，有的課程是單個老師負責實施，有的課需要教學團隊共同完成（多名志愿者參與）；有根據(jù)課件邊看邊聽邊做的，有跟著老師步驟一步步完成的；還有的是手把手地教、一對一地示范等。其次，在活動場地的選擇上是靈活多樣的，有的在室內(nèi)進行，有的在室外開展；有的在線下組織，有的在線上教學觀摩或?qū)φ张R??；有的在社區(qū)居委會的市民課堂開展，有的把社區(qū)居民請到學校、藝術(shù)場館、公園等公共藝術(shù)空間來完成。另外，在活動成果的展示方面形式更加靈活多變，有當堂展示、創(chuàng)意集市、生活空間展示、社區(qū)公共展示，還有網(wǎng)上展廳、微信推送、報紙雜志發(fā)表等，一切從實際需求和效果達成出發(fā)。

（四）課程資源數(shù)字化

隨著5G 時代的到來，數(shù)字化社區(qū)教育成為我國發(fā)展社區(qū)藝術(shù)教育的重要途徑和發(fā)展方向，開發(fā)與應用線上教學課程資源，努力為社區(qū)居民提供“時時可學、處處能學、人人皆學”的網(wǎng)絡學習環(huán)境。藝術(shù)專業(yè)師資團隊要與信息技術(shù)人員一起，在追求創(chuàng)意手工教學數(shù)字化、規(guī)范化、集約化的基礎上，使傳統(tǒng)的教學課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)槔先撕颓嗌倌昃梢暂p松學習的線上課程，從而使每一個內(nèi)容的教與學變得可復制、可重復、可推廣，使創(chuàng)意手工培訓產(chǎn)生更廣泛的教育和影響。社區(qū)和高校要充分開發(fā)網(wǎng)絡資源，搭建專門的社區(qū)創(chuàng)意手工培訓專門的網(wǎng)站、公眾號、社群等數(shù)字化推廣、學習和展示平臺，全方位滿足線上與線下教與學方面的多重功能，并不斷擴大輻射面，使一些偏遠社區(qū)居民也能受益，形成全民學習、終身學習的良好氛圍。

（五）服務功能多元化

創(chuàng)意手工培訓是基于傳統(tǒng)美術(shù)的基礎上進行的革新與優(yōu)化，同時，針對社區(qū)“一老一小”的身心特點，結(jié)合地區(qū)地域特色、民俗文化、非遺工藝等推出了有針對性的課程，學員通過畫、撕、雕、剪、貼、刻、烙等技能的學習和應用，全方位鍛煉動手能力、想象創(chuàng)意能力，增加了對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，提高了藝術(shù)美學感知。藝術(shù)專業(yè)教師依托項目的實施，定期開展專題學習和集體備課，主動把握社區(qū)教育、終身教育的理念要求，在課程資源開發(fā)、教學內(nèi)容開展、信息化手段應用等方面都有極大的改變，和社區(qū)干部、居民一起成為新時代社區(qū)藝術(shù)教育的參與者和助力者。社區(qū)創(chuàng)意手工培訓較好地實現(xiàn)了藝術(shù)體驗與文化傳承融合共生、老小同樂與教有所為同頻共振、專業(yè)師資與社區(qū)教育攜手共建等多元功能。

三、社區(qū)創(chuàng)意手工培訓需要走出的幾個誤區(qū)

在新形勢下，社區(qū)創(chuàng)意手工培訓的內(nèi)容和方式都在發(fā)生著積極的變化，社區(qū)藝術(shù)教育的功能效果也得到了拓展提升。未來一段時間，我們在積極構(gòu)建社區(qū)藝術(shù)教育體系的過程中，也要避免以下幾個誤區(qū)。

（一）用線上教學完全替代線下活動體驗

線上教學適應了后疫情時代減少人與人直接接觸帶來的疾病傳染風險，方便了社區(qū)居民隨時隨處學習體驗的需要，但我們也要充分發(fā)揮線下教學直接、直觀、有溫度等優(yōu)勢特點，通過線上線下相結(jié)合的創(chuàng)意手工教學示范和實踐體驗，讓社區(qū)居民發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美、傳承美，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對人全面和諧發(fā)展、高質(zhì)量生活的積極促進作用，讓社區(qū)居民學會藝術(shù)地生活、學習和工作。

（二）用點上的成果掩蓋面上的普惠要求

社區(qū)教育是一項普惠政策，終身教育是對每一個人的要求，我們一方面鼓勵有能力有興趣的居民接受該課程更高層次的教學和實踐體驗，能達到技能拓展甚至創(chuàng)業(yè)就業(yè)的要求；另一方面，我們力爭創(chuàng)造多種展示宣傳的機會，立榜樣、樹典型，吸引更多的社區(qū)居民加入項目培訓中來，有效促進社區(qū)精神文明建設和學習型社區(qū)建設。

（三）用公益性主張降低社區(qū)教育的成效

公益性活動因為硬性指標少，考核難度大，往往會走入重形式、輕內(nèi)容，重計劃、輕結(jié)果的誤區(qū)。社區(qū)創(chuàng)意手工培訓要從服務社區(qū)、成長自我、奉獻社會的角度出發(fā)，鼓勵支持藝術(shù)專業(yè)教師多進行專業(yè)教學方面的交流與切磋，專業(yè)教師之間可以分成組，按教學內(nèi)容進行研究，深化內(nèi)功，提升效果，擴大影響，努力做到學員滿意、社區(qū)滿意、社會滿意。

（四）用單一課程忽略社區(qū)居民多元需求

在課程實施一個階段后，社區(qū)和高校要著手進行教育資源整合和課程教材建設，比如創(chuàng)意手工課程可以整體構(gòu)建紙藝、布藝、編織、陶藝、剪紙、綜合材料等多個門類，每一門要編寫圖文并茂的教材，再從易到難分為初級、中級和高級，對應學習體驗審美、技法和創(chuàng)作，并從線上線下兩個維度推廣。不同的人群可以選擇不同的教材教法，有針對性地提高學習效果，讓更多的社區(qū)居民享受到創(chuàng)意手工培訓帶來的審美體驗與樂趣。

為適應全民學習和終身學習理念要求，加快社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，創(chuàng)意手工培訓項目要進一步整合各類資源，加快實現(xiàn)學校與社區(qū)融合發(fā)展，在師資隊伍建設、線上課程開發(fā)、活動形式創(chuàng)新、培訓效果提升等方面下功夫、出實招，積極探索實踐社區(qū)藝術(shù)教育新模式和構(gòu)建服務新體系，促進社區(qū)精神文明建設、學習型社區(qū)建設，有效滿足“一老一小”社區(qū)居民對美好藝術(shù)生活的向往和追求。