藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)模式改革與實踐的探究
——以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例

尹 妮，劉菁菁

（西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院 陜西 西安 710038）

環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性與實踐性較強，如何在教學(xué)過程中滲透實踐內(nèi)容，也是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引入新的教學(xué)模式與方法，提高對實踐課堂的重視，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）師資力量不足

當(dāng)前，高校環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)理論方面的教師相對缺乏，這與其學(xué)科特點有一定的關(guān)聯(lián)。普通高校在教學(xué)過程中依然偏重理論，所以很少有教師講授實踐內(nèi)容。在推廣實踐教學(xué)的過程中，師資力量的缺乏是一個重要問題。

（二）教學(xué)資源短缺

除了師資力量薄弱之外，教學(xué)資源也相對缺乏，這主要體現(xiàn)在多媒體、實驗室建設(shè)方面，不同學(xué)校之間存在較大差距。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身鍛煉的是學(xué)生的理論應(yīng)用能力，學(xué)生需要在實踐過程中體會學(xué)科的思想。部分高校實驗室的數(shù)量和設(shè)備的配置存在一定的問題。這導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計相關(guān)專業(yè)的實驗課程在開展過程中面臨嚴(yán)重問題。大部分情況下，教師只能利用多媒體進行授課，因此難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）教學(xué)效果不佳，課時數(shù)量不足

目前，高校大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)方法創(chuàng)新性較差，因此，在實際教學(xué)過程中難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高校的教育理念中，技能本位思想非常嚴(yán)重。這對理論龐雜的環(huán)境設(shè)計專業(yè)有一定的影響，過分重視技能培養(yǎng)，就會忽略理論的課時安排，這也是影響環(huán)境設(shè)計學(xué)科教學(xué)效果的重要原因之一。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革措施分析

（一）合理選擇模塊化教學(xué)內(nèi)容

高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)是理論與實踐相結(jié)合的綜合課程，因此，學(xué)生除了要具備環(huán)境設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，同時還要通過實踐掌握相應(yīng)的實踐技能。在模塊化教學(xué)過程中，可以嘗試與通信類、自動化類以及基礎(chǔ)學(xué)科類專業(yè)進行結(jié)合，通過教學(xué)內(nèi)容的相互補充，形成完善的學(xué)科體系。學(xué)科之間的教學(xué)融合，能夠幫助學(xué)生形成完善的知識體系。

教師要關(guān)注授課內(nèi)容，吃透教材，充分了解教學(xué)目標(biāo)，深入解讀教學(xué)內(nèi)容與重難點知識，順利導(dǎo)入問題設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)有效性。教師通過營造課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，可以使學(xué)生從中獲得歸屬感，以此幫助學(xué)生提升自身思維能力和主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效率，增強自身創(chuàng)造力。

（二）充分利用多媒體輔助教學(xué)

在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，理論課程與實踐實訓(xùn)課程應(yīng)該科學(xué)分布。過度教授理論課程會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在模塊化教學(xué)過程中，教師需要統(tǒng)籌學(xué)科的主要內(nèi)容，在板塊切分的過程中，應(yīng)該注意增加相應(yīng)的實踐實訓(xùn)課程，并重視實踐評估，在提升教學(xué)趣味性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。就當(dāng)前教學(xué)過程中存在的資源短缺問題，教師可以借助多媒體展示的方式，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生今后的職業(yè)技能。因此，在模塊設(shè)計的過程中，一方面，教師應(yīng)該注重環(huán)境設(shè)計的專業(yè)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)，從而有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓學(xué)生通過自身的努力掌握新的技能，解決生活中的問題，達到學(xué)以致用的目的。另一方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性相對較強，學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（四）通過實際項目進行課堂教學(xué)

項目本身就具備一定的模塊化特征，因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，可以通過實際的項目進行教學(xué)，從而為專業(yè)的模塊化教學(xué)提供參考。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，積極構(gòu)建相應(yīng)的項目，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在項目開展的過程中，教師應(yīng)保證學(xué)生的參與度，以分組的形式進行方案設(shè)計和實施，并為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)備支持和技術(shù)支持。在這一過程中，學(xué)生通過自身的努力可以更好地解決實際問題，增強對該專業(yè)的熱情。

（五）打造雙師型教師團隊

高校應(yīng)將引進、培養(yǎng)、管理、監(jiān)督、使用、評價納入一體化管理，分批分層次地評聘雙師型教師，不斷擴充雙師型教師隊伍。高職院校機制靈活，可根據(jù)自身特點制定雙師型教師培訓(xùn)計劃，完善計劃、實施、組織培訓(xùn)、測評、聘任使用等一系列制度。同時，參照公辦高校經(jīng)費預(yù)算的規(guī)定，安排合理的預(yù)算作為員工教育培訓(xùn)經(jīng)費，按總額控制、指標(biāo)分配、專款專用、實報實銷、結(jié)余留用、超標(biāo)不補等方法進行管理。培訓(xùn)方式可以采取微格教學(xué)、置換脫產(chǎn)等多種途徑。

建立基于校企合作的校內(nèi)綜合實訓(xùn)平臺。根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)計綜合實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在完成本專業(yè)課程后、頂崗實習(xí)前，完成綜合模擬實訓(xùn)項目，以提高崗位適應(yīng)能力。項目內(nèi)容則來自于企業(yè)實際工作內(nèi)容。比如，高校聘請企業(yè)教師來高校上實踐課，校內(nèi)青年教師可邊學(xué)邊輔助企業(yè)教師管理和指導(dǎo)學(xué)生。同樣，在企業(yè)現(xiàn)場實訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)過程中，教師也與企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同管理，形成“雙導(dǎo)師”制，教師能更深入地參與學(xué)生實訓(xùn)項目。基于專業(yè)學(xué)習(xí)而高于專業(yè)本身的實踐教學(xué)活動，在教學(xué)過程中配合創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，建立具有深度專業(yè)知識、廣度學(xué)科領(lǐng)域和豐富實踐過程的項目，充分挖掘?qū)I(yè)教育中的創(chuàng)新實踐部分，進而提升到創(chuàng)業(yè)層次，形成提倡教師指導(dǎo)、學(xué)生主動實踐的人才培養(yǎng)新方法。同時，環(huán)境設(shè)計課程體系建設(shè)和相關(guān)教材建設(shè)也同步跟上教育的要求，擺脫當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展趨勢和需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

（六）推進實訓(xùn)室信息化建設(shè)

1.高校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，加快智能型實訓(xùn)室的建設(shè)工作。在互聯(lián)網(wǎng)時代，智能化管理已經(jīng)成為一種重要趨勢。因此，高校在做好實訓(xùn)室日常管理工作的同時，需要明確發(fā)展趨勢，提升管理效率。在實際的教學(xué)和管理過程中，需要重視信息化教學(xué)的成果。

2.加大信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入。隨著時代的發(fā)展，實訓(xùn)室設(shè)備的更新?lián)Q代也是高校管理人員需要關(guān)注的重要問題。根據(jù)理論知識的發(fā)展以及電子學(xué)科的特點，管理人員需要及時對設(shè)施設(shè)備進行定期維護檢查，積極改善實訓(xùn)室的教學(xué)活動，從而更好地滿足教學(xué)的需要。學(xué)生通過信息化的教學(xué)設(shè)備，能夠更好地與教師進行互動，從而打破傳統(tǒng)課堂的束縛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.信息化安全管理工作。高校在更新實訓(xùn)室教學(xué)設(shè)備時，需要及時完善實訓(xùn)室的信息化監(jiān)控體系，及時配備相應(yīng)的消防設(shè)施和預(yù)警系統(tǒng)。通過信息化的設(shè)備設(shè)施，及時掌握實訓(xùn)室的安全運行狀態(tài)，從而有效避免安全隱患。

4.搭建信息化數(shù)據(jù)資源共享平臺。通過模擬實訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生通過聲音、圖片和視頻等方式感知工作場景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升實訓(xùn)室的信息化管理水平。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)“藝匠融合”教學(xué)創(chuàng)新對策

對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，通過“藝匠融合”的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生將民間傳統(tǒng)工藝的豐富內(nèi)涵與現(xiàn)代設(shè)計的表現(xiàn)手法進行有效結(jié)合，并運用到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計和公共藝術(shù)設(shè)計三個方向的學(xué)習(xí)中；通過學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)手工技藝知識，可以使學(xué)生傳承傳統(tǒng)手工技法，并掌握民間傳統(tǒng)手工藝的設(shè)計創(chuàng)作方法，能夠在傳承正宗手工技藝的同時與現(xiàn)代設(shè)計手法相結(jié)合，創(chuàng)作出滿足現(xiàn)代需求的作品；讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)民間手工藝人的“藝匠精神”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使其養(yǎng)成一絲不茍的做事態(tài)度。

“藝匠融合”教學(xué)法不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)法。其前期主要以校內(nèi)理論教學(xué)為主，教師通過基礎(chǔ)課程教學(xué)，講授傳統(tǒng)文化概論。中期結(jié)合學(xué)生實踐，將某個地區(qū)的民間工藝作為課題，把遴選的民間手工藝具體表現(xiàn)形式提煉運用在設(shè)計中，并進行校外實踐。后期開展藝術(shù)創(chuàng)作，完善課程教學(xué)流程，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，采取“線上+線下”的銷售模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進民間傳統(tǒng)工藝復(fù)興。

四、結(jié)語

總之，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才，高校需要引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度，高度重視實踐教學(xué)，建立合適的人才培養(yǎng)機制，調(diào)整傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大幅提升環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量。