淺析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的德育滲透

李 楊

（陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710000）

當(dāng)前社會中，高職院校是專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，隨著新的教學(xué)理念的滲透，德育教育受到越來越多的關(guān)注，在實(shí)際教學(xué)活動中，要將德育教育與專業(yè)知識學(xué)習(xí)有效結(jié)合。聲樂是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要學(xué)科，主要是給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，使學(xué)生掌握韻律等樂理知識，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為后期學(xué)生走上工作崗位，為幼兒傳授基礎(chǔ)聲樂知識打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，將聲樂與德育相結(jié)合，在提升學(xué)生音樂能力的同時(shí)，還能提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和水平。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中德育教育的意義分析

隨著經(jīng)濟(jì)社會的變化發(fā)展，人們對學(xué)前教育的重視程度不斷提升，對專業(yè)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，從業(yè)人員除了需要具備學(xué)前教育的基礎(chǔ)教學(xué)能力外，還要具有較高的道德水平和素養(yǎng)。在聲樂教學(xué)中滲透德育教育，能給專業(yè)學(xué)生傳達(dá)正確的價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識，加深對專業(yè)課程的理解，明確自身專業(yè)的特殊性，提升學(xué)生的整體道德水平。在歌曲創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)作者會反復(fù)推敲，其中包含著創(chuàng)作者的真情實(shí)感，同時(shí)不同的歌曲所傳遞的思想情感和信息也不同，在聲樂課堂教學(xué)中滲透德育教育，一方面能引導(dǎo)高職學(xué)生加深對聲樂知識的理解，走進(jìn)創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，感受歌曲的魅力和價(jià)值；另一方面，也能在教學(xué)活動中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和思想道德水平。此外，德育教育的滲透，不僅需要教師掌握聲樂知識，同時(shí)還要求教師具備豐富的德育知識和較高的教學(xué)能力，讓教師逐漸認(rèn)識到提升自身職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，最終帶動高職院校師資隊(duì)伍整體水平的提升。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新的教育發(fā)展階段下，高職教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)也在不斷發(fā)展完善，聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，也在積極尋求改革發(fā)展，但由于我國高等職業(yè)教育教學(xué)中學(xué)前教育專業(yè)的起步相對較晚，因而聲樂課程在教學(xué)大綱、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等方面都存在不足，尚未形成科學(xué)完整的教學(xué)體系。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，存在培養(yǎng)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)不合理，教師能力不足等問題，制約著課程的發(fā)展?？傮w來看，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)存在一系列的問題，影響到了教學(xué)的水平和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

當(dāng)前高職教師在聲樂教學(xué)過程中，需要考慮教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度等多種因素，因而將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識和歌唱技能掌握程度等方面，由此忽視了學(xué)生的道德教育工作。一些負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)的教師，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生講解基礎(chǔ)的樂理知識及歌唱技巧，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致一些學(xué)生對聲樂教學(xué)失去了興趣，也影響到了課堂教學(xué)的效率。此外，聲樂課程教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的組織和引導(dǎo)作用，而要做好德育教育，需要教師具備較高的德育知識水平，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果等多種因素，一些聲樂教師由于自身的教育能力不足，從而影響到了德育教育的滲透工作。當(dāng)前聲樂教學(xué)考核方式多是沿用原有的方式，忽視了德育教育的內(nèi)容，也影響到了日常教學(xué)中德育工作的開展。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中德育教育滲透的策略探討

（一）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素

聲樂教師要認(rèn)真研究德育教育的內(nèi)涵，尋找與學(xué)生道德品質(zhì)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)與高職院校德育教育教師的交流合作，使德育知識與聲樂知識有效融合，在此過程中豐富自身的知識積累，提升自身的德育教學(xué)能力。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)過程中，歌曲內(nèi)容較為豐富，這些歌曲的韻律、風(fēng)格和蘊(yùn)含的思想感情都存在很大的差異，聲樂教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該以這些歌曲為參考和依據(jù)，將歌曲作為德育教育的切入點(diǎn)。聲樂教師要加深對課程教學(xué)內(nèi)容的了解，分析其中蘊(yùn)含的德育元素，如教學(xué)愛國歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作者的情感以及創(chuàng)作的時(shí)代背景，突出德育內(nèi)容，將其作為向?qū)W生開展愛國主義教育的重要教學(xué)資源。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和時(shí)代的變化，一些新的歌曲陸續(xù)出現(xiàn)，聲樂教師在教學(xué)過程中要積極研究新歌曲，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇一些具有德育意義、與聲樂教學(xué)內(nèi)容相符合的歌曲，將其作為德育教育資源。

（二）采用聲樂情境教學(xué)，加深學(xué)生道德認(rèn)知

對高職院校聲樂教學(xué)來講，學(xué)前教育專業(yè)具有一定的特殊性，畢業(yè)生多從事學(xué)前教育工作，關(guān)系到幼兒啟蒙教學(xué)，因而在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲中的德育思想，加深對歌曲所表達(dá)的情感的理解，充分利用已有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)情境，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對應(yīng)的聲樂情境中，讓學(xué)生在歌曲欣賞和感悟中，加深對思想情感的把握，從而提升德育教育的滲透力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，一些歌曲演唱可以通過視頻等形式在網(wǎng)絡(luò)上傳播，聲樂教學(xué)也要以此為借鑒，教師可以搜索教學(xué)過程中相關(guān)歌曲的演唱視頻，重點(diǎn)選擇一些具有聲樂教學(xué)意義和演唱技巧示范性質(zhì)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看和欣賞。如有關(guān)歌曲《黃河頌》的講解和欣賞，可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放歌唱視頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，在視頻欣賞結(jié)束后，讓學(xué)生發(fā)表自身的感悟，闡述自身在欣賞歌曲的過程中的思想情感變化，給學(xué)生預(yù)留足夠的自主思考的時(shí)間，最后，教師要給學(xué)生講解這首歌曲的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者想要表達(dá)的愛國情懷等，給學(xué)生展示與黃河相關(guān)的圖片和視頻，并展示當(dāng)時(shí)的抗日資料，讓學(xué)生感受黃河的磅礴氣勢，加深學(xué)生對歌曲的理解和認(rèn)知，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在聲樂課堂教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)手段都會影響最終的教學(xué)效果，聲樂教師在實(shí)際的教學(xué)中必須重視革新教學(xué)思想，認(rèn)識到專業(yè)教學(xué)中德育教育的重要性，以生為本，在教學(xué)中了解高職學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以及加強(qiáng)與德育教師的溝通合作，從而把握學(xué)生的思想道德素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，在教學(xué)中主動學(xué)習(xí)和采用先進(jìn)的聲樂教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)有的聲樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平，選擇符合實(shí)際情況的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)活動中，聲樂教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)和比賽教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生講解歌曲的演唱技巧和基礎(chǔ)樂理知識，并給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行理解消化，然后采用分組教學(xué)的方式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，不同小組以比賽的形式學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中擔(dān)任不同的角色，有著不同的職責(zé)，在互相討論和交流中研究曲目，制定具體的演唱方案，在此過程中認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)在合作過程中，也能加深對聲樂知識的認(rèn)知，找到自身在學(xué)習(xí)中的問題和不足，有效提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師還可以讓學(xué)生參與小組評比活動，給學(xué)生講解評分的細(xì)則，營造民主化的聲樂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對公正、民主等進(jìn)行深入的理解，在此過程中滲透德育教育，提升教學(xué)效果。

（四）組織開展實(shí)踐教學(xué)活動

聲樂教師需要根據(jù)自身對音樂知識內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師在歌曲創(chuàng)作技巧的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察日常生活，嘗試創(chuàng)作對應(yīng)的曲目，并根據(jù)學(xué)生的音樂創(chuàng)作成果，對現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)進(jìn)行評估，將其作為制定下一階段聲樂教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。在曲目創(chuàng)作中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察常常被忽視的周邊日常，如忙碌的生活場景、四季的變化等，提升學(xué)生的觀察能力，同時(shí)給學(xué)生講解歌曲創(chuàng)作的技巧、背景、題材及歌曲蘊(yùn)含的思想內(nèi)容等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生明白歌曲創(chuàng)作的辛苦和不易，逐漸滲透德育教育。在聲樂課程教學(xué)完成后設(shè)置反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自身的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，傳達(dá)良好的觀念，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升德育教育滲透效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學(xué)中融入德育教育，是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。聲樂教師在實(shí)際教學(xué)中，要分析教學(xué)現(xiàn)狀，挖掘教學(xué)中的德育元素，從而提升德育教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。