多元文化視域下的大學音樂教育管窺

田 琳

（煙臺大學 音樂舞蹈學院，山東 煙臺 264005）

當前，在全球文化多元化發(fā)展的形勢下，多元文化與音樂教育的結(jié)合為后者的發(fā)展提供了新的方向。多元文化在大學音樂教育中的重要性得到了認可，并在此背景下進行了改革嘗試。本文分析了多元文化融合在大學音樂教育中的積極意義，針對當前大學音樂教育存在的問題，從多元文化角度出發(fā)提出了大學音樂教育的優(yōu)化策略。

一、多元文化對大學音樂教育的重要影響

大學教育是為了更好地培養(yǎng)綜合型人才，而音樂教育也是大學教育的重要組成部分。我國的教育方式普遍受傳統(tǒng)應試教育的影響，音樂教育在各個階段的發(fā)展不夠充分，音樂教學活動的質(zhì)量參差不齊。正因如此，大學生的音樂知識儲備量和文化素養(yǎng)水平也參差不齊，只有部分學生能掌握基本的樂理常識，具備基本的音樂鑒賞技能。這都為大學音樂教育的改革發(fā)展設(shè)下了眾多的障礙。

然而，通過在大學里開展各式各樣的多元文化背景下的音樂教育活動，能夠打開學生的音樂文化視野；通過了解和學習國外的優(yōu)秀音樂作品，能夠幫助學生陶冶情操，提升氣質(zhì)；通過建設(shè)大學多元化音樂教學體系，能夠助力大學音樂教學改革。大學生們的音樂涉及面不再局限于國內(nèi)的“經(jīng)典永流傳”，而是擴展到世界的各個角落，能夠體驗不同民族和背景下五彩繽紛的音樂傳統(tǒng)和文化。在這個過程中，學生的思維模式得到了轉(zhuǎn)變，教師也能很好地踐行“全面發(fā)展”的教育理念。學生的學習習慣、道德觀念、文化素養(yǎng)等都會有所改善。同時，只有讓學生對全球文化有基本的了解，學生才能學習到如何平等對待各國文化，并在此基礎(chǔ)上通過對本國文化與國外文化的對比，對本國文化產(chǎn)生更深層次的認識和理解。這樣，更有利于大學生繼承與發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，致力于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。這些都是在大學里開展多元化音樂教育的重要意義。

二、多元文化背景下大學音樂教育存在的問題

（一）對傳統(tǒng)音樂文化的重視程度不足

從各種大學音樂教育的反饋中可以得知，大學生對于學習中華民族傳統(tǒng)音樂文化的積極性并不高。雖然了解西方音樂文化也是大學音樂教育的重要部分，對提升學生的知識廣度起到了重要作用。但大學老師還是需要抓住關(guān)鍵，在帶領(lǐng)學生欣賞和學習我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上，再加以西方音樂文化的熏陶。大學教師提升對于我國民族傳統(tǒng)音樂文化的重視程度，能夠在潛移默化中影響大學生。未來，大學生需要有強烈的民族文化認同感，這樣才能繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)音樂文化。因此，大學教師要重視民族音樂文化的學習，深入挖掘其精髓，為學生們做出榜樣。

（二）教材和教學方法的靈活性較差

教育思想是教育的靈魂。但是，教育并不能只靠思想。優(yōu)秀的教育思想還是需要靠優(yōu)秀的教材和教學方法來實踐。只有教材豐富了，教學方法新穎多樣了，才能有多元化音樂教學的發(fā)展空間。當下，許多大學音樂教師使用的教材比較落后陳舊，更新速度緩慢，很難做到與時俱進，內(nèi)容過于復雜枯燥，偏向?qū)I(yè)化，導致學生對于基本的樂理知識了解不夠多，掌握不足，對古典音樂提不起興趣，排斥民族音樂。教師也只是對教材進行簡單的講解，對學生采取填鴨式教學，很少去了解教學的實際情況，教學反饋少之又少，從而導致學生的學習積極性、主動性較差，缺乏學習興趣。多元文化教學的內(nèi)容是十分多樣豐富的，但如果教師不能采取合適的教學方法，再有趣的教學資源也都是徒勞的。課堂互動不夠也直接影響了教學效果與教學質(zhì)量。學生不僅不能對繼承民族音樂文化樹立一定的自信，也不能正確認識與對待音樂文化的多元化發(fā)展。

（三）對音樂教育的重視程度不足

當下，我國各階段的教育都是以素質(zhì)教育為目標。但是，即使素質(zhì)教育已經(jīng)開展了許多年，仍然有一些根深蒂固的思想很難改變。其中最主要的體現(xiàn)就是許多綜合性大學對音樂學科的建設(shè)重視程度不足。不少大學音樂學科建設(shè)都缺乏相應的高端人才資源，教育經(jīng)費相對不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施相對簡陋和教學環(huán)境相對較差等。這些都在一定程度上阻礙了多元化音樂教育的發(fā)展。

（四）師生雙方綜合素養(yǎng)相對較低

學生與老師的綜合素養(yǎng)也是影響大學音樂教育發(fā)展與改革的原因之一。由于擴招，許多大學的音樂專業(yè)降低了錄取要求，學生的各科成績并不是太好。同時，有些老師備課不充分，知識儲備少，教學方式落俗老套，沒有樹立多元文化教育理念，很難做到將多元文化與音樂教學結(jié)合起來。這些都不利于大學音樂教育的多元化發(fā)展。

三、多元文化視域下大學音樂教育的策略

（一）創(chuàng)新多元化音樂教學理念

首先，要提升大學對音樂專業(yè)的重視程度。通過給予足夠的重視和支持，加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和改善教學環(huán)境，以符合當下多元文化教育的發(fā)展需求和趨勢。其次，教師需要積極創(chuàng)新教育理念，要有將音樂文化與時代相融合的意識，提升音樂教育的活力。所有這些都建立在不能拋棄民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要將多元文化中的精華融入我國優(yōu)秀音樂文化之中，達到提升我國傳統(tǒng)音樂文化影響力的目的。作為音樂專業(yè)的教師，要終身學習，對古今中外的音樂文化知識要有更深入透徹的理解，從而更好地引領(lǐng)學生在不同的音樂文化中遨游。

（二）合理完善多元化音樂教學體系

圍繞民族音樂，輔之以多元文化音樂教學資源。既要研究本民族音樂文化，也要對外國優(yōu)秀的音樂文化進行鑒賞研究，加以學習借鑒，從而豐富本民族音樂文化。教師需要對西方音樂文化進行有意識的篩選鑒別，不能夠全盤肯定或者否定，要認識到西方音樂文化同我國音樂文化的差異，在充分研究我國音樂文化的同時，吸收借鑒西方音樂文化中的可取之處。學校可以多開設(shè)一些選修課，比如《中外音樂文化鑒賞研究》《西方音樂發(fā)展史》《民族音樂發(fā)展研究》等等。這些課能夠開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的多元文化思維方式。要把民族音樂作為教學的根基，提升學生的文化自信和民族文化認同感。民族傳統(tǒng)音樂文化是我國優(yōu)秀文化中的關(guān)鍵組成部分，作為當代中國大學生，應該具備基本的傳統(tǒng)音樂文化常識，將來才能讓更多優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)音樂文化走出國門、走向世界，成為世界文化多元化發(fā)展的重要組成部分。

（三）改進多元化音樂教學模式和方法

大學音樂教師要有全球化眼光，敏銳地發(fā)現(xiàn)各國音樂文化之間的異同，總結(jié)出文化的精華部分。在此基礎(chǔ)上，充分運用這些優(yōu)秀的音樂文化，與自己的教學內(nèi)容結(jié)合在一起，選用最先進最合適的教材，豐富自己的課堂。要以繼承和發(fā)揚民族音樂為出發(fā)點，構(gòu)建多元音樂文化體系，使大學音樂教育更加多元化和多樣化。要充分利用網(wǎng)絡上的豐富資源，線上線下相結(jié)合，師生“反轉(zhuǎn)”，開設(shè)討論區(qū)等與學生進行交流互動。還可以創(chuàng)造機會多給學生表現(xiàn)的平臺，在其中穿插音樂的交流討論，提升學生對多元音樂文化的審美能力。

（四）提升教師多元化教學素質(zhì)

教師作為學生學習上的引領(lǐng)人與風向標，要接受多元音樂文化的熏陶感染，深入研究音樂文化之間的差異，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能正確地為學生樹立多元音樂文化理念，讓學生有自主欣賞、領(lǐng)悟音樂文化的能力。不能只關(guān)注音樂文化這一方面，對其他的文化知識也要深入研究。此外，學校可以給予教師更多學術(shù)討論的機會，比如開展各類講座，以及高校之間交流研討、教師之間互相觀摩，從而互相提出改進的建議等，這些都有助于提升教師的專業(yè)水平和綜合教學素質(zhì)。

四、結(jié)束語

大學音樂教育需要改革也需要得到更多的關(guān)注，多元文化背景下的大學音樂教育充滿機遇與挑戰(zhàn)，也為大學音樂教育的發(fā)展提供了非常有價值的方向引領(lǐng)。在大學開展多元文化音樂教育，不僅僅能夠提升學生的學科素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、文化認同感，同時還能增強中華民族的文化自信，有利于民族文化的繼承與發(fā)展，助力民族文化走向世界，成為全球文化多元化發(fā)展的重要組成部分。應讓大學音樂學科的發(fā)展與時俱進，擺脫傳統(tǒng)教育方式和觀念的束縛，讓大學音樂教育符合社會發(fā)展的需求。