淺析音樂分析在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

孔云霞，初玉棋

（吉林藝術(shù)學(xué)院 音樂學(xué)院，吉林 長春 130000）

視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)，通過視唱練耳的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解音樂中各個(gè)音樂元素的相互關(guān)聯(lián)，并最終形成完成完整的音樂作品的能力。作為音樂教學(xué)必不可少的部分，視唱練耳和其他相關(guān)的音樂專業(yè)以及音樂理論課程之間都存在密切的聯(lián)系。在視唱練耳教學(xué)中融入音樂分析法，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對音樂的分析能力以及理解能力，促進(jìn)其音樂能力的全面發(fā)展。

一、音樂分析的含義

“音樂分析是在音樂組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展邏輯上對作品進(jìn)行詳細(xì)的研究，是對音樂現(xiàn)象、音樂作品及其音樂本身進(jìn)行細(xì)致的解析，并以此為研究對象的分析活動(dòng)?！币魳贩治鲆砸魳纷髌窞檠芯繉ο?，運(yùn)用音樂元素這些“基本工具”，在預(yù)設(shè)的分析切入點(diǎn)上進(jìn)行研究。就分析的字面意思而言，是將研究對象的整體分為不同的個(gè)體，進(jìn)行局部的剖析、查找、發(fā)現(xiàn)，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，將其含義應(yīng)用到音樂分析中則是將音樂本身的整體劃分為各種元素的技法分析，是對音樂表現(xiàn)的各種元素的拆解性分析，如對音樂的主題、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍、和聲、曲式、配器等技術(shù)層面的分析，或?qū)v史背景、音樂文化等多維視角的分析。

音樂作品分析為我們正確理解音樂作品提供了有效的途徑，同時(shí)也為音樂創(chuàng)作提供了技術(shù)方面的支撐。通過對音樂作品進(jìn)行細(xì)致的分析，來揭示作品的特征及內(nèi)在的邏輯，總結(jié)音樂家作曲時(shí)采用的手法，從而上升到對音樂作品的歷史背景、音樂風(fēng)格以及思想內(nèi)涵等藝術(shù)層面的探究。

二、音樂分析的發(fā)展歷程

（一）音樂分析早期歷史

在早期，音樂分析作為一種學(xué)習(xí)的輔助手法而存在，以調(diào)式系統(tǒng)研究和音樂修辭學(xué)的研究為主要內(nèi)容，理論家們通過簡潔的方法從調(diào)式理論的角度對作品進(jìn)行分析。早在11世紀(jì)時(shí)，德國音樂家威廉（Hirsau Wilhem）就曾經(jīng)對答歌的特征進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而為演奏者提供參考；17 世紀(jì)德國音樂家布爾邁斯特（Joachim Burmeister，1564-1629）也曾經(jīng)對音樂分析進(jìn)行定義，同時(shí)以一首多聲部經(jīng)文歌為例，進(jìn)行示范；法國音樂家利皮尤斯（Johannes Lippius，1585-1612）則認(rèn)為，在分析音樂作品的結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)結(jié)合使用修辭學(xué)理論，同時(shí)他在分析的過程當(dāng)中并未運(yùn)用創(chuàng)新的術(shù)語進(jìn)行總結(jié)。一直沿用至今的術(shù)語，比如樂段、樂節(jié)等，原本都屬于修辭學(xué)術(shù)語，在曲式理論的形成過程當(dāng)中發(fā)揮了極大的作用。

（二）以曲式學(xué)為核心的音樂分析時(shí)期

在這一階段當(dāng)中，曲式學(xué)得以確立，而且在應(yīng)用方面也獲得了極大的發(fā)展。18 世紀(jì)，科赫指出可以通過樂句及樂段的擴(kuò)充、結(jié)構(gòu)功能的壓縮對曲式進(jìn)行劃分，即使內(nèi)容全然不同，他也仍然認(rèn)為，樂曲后面兩小節(jié)其實(shí)是對前面兩小節(jié)的重復(fù)；德國理論家馬克思（Bernhard Max，1745-1866）依據(jù)的是音樂作品的曲調(diào)分析，他反對曲式作為作曲家完全照搬的形式，他指出曲式即音樂作品的內(nèi)涵，不同的音樂作品所體現(xiàn)的情感也不同，因此采用的曲式也存在差異。他同時(shí)也是首位在分析時(shí)運(yùn)用術(shù)語對樂章結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述的學(xué)者?？v觀西方音樂分析史可知，德國學(xué)者里曼（Hugo Riemann，1849-1919）的地位極其重要，他指出“抑揚(yáng)格”是所有音樂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)所在，具體又包括弱拍與強(qiáng)拍兩種，樂節(jié)則主要由動(dòng)機(jī)發(fā)展構(gòu)成，兩個(gè)樂節(jié)則能夠進(jìn)一步構(gòu)成樂句，進(jìn)而形成一部完整的作品。隨著曲式學(xué)的成熟并確立，人們開始廣泛地探索并發(fā)展曲式學(xué)分析理論，音樂分析發(fā)展到了新的階段。

（三）以個(gè)人風(fēng)格和理論融合為特征的音樂分析時(shí)期

二十世紀(jì)的音樂經(jīng)歷了巨大的變革，隨著具有豐富個(gè)人風(fēng)格的音樂家們的出現(xiàn)，音樂分析也隨之從單一的曲式分析轉(zhuǎn)化為對作品的旋律節(jié)奏特點(diǎn)、和聲組織形式、風(fēng)格變化特點(diǎn)、配器處理手法等多領(lǐng)域的分析，并且更細(xì)致地涉及速度、力度變化、音色結(jié)構(gòu)等方面的分析。奧地利音樂家申克則側(cè)重對音樂結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，他提倡由音樂結(jié)構(gòu)分析入手，突出主次環(huán)節(jié)，劃分音樂作品中的重要成分，從而分析作曲家的情感軌跡。

三、視唱練耳教學(xué)

對音樂學(xué)習(xí)而言，視唱練耳是必不可少的基礎(chǔ)，其既具有理論性，同時(shí)還具有技術(shù)性。視唱練耳最主要的作用在于傳授與音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)技能，經(jīng)過視唱練耳的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠完成音樂中各個(gè)音樂元素的相互關(guān)聯(lián)并最終獲得完成完整的音樂作品的能力。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，運(yùn)用聽覺訓(xùn)練、讀譜視唱等多樣化的方法，幫助學(xué)生建立一套完善的概念體系，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)音樂的基本能力，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)。

視唱練耳課程主要通過聽、唱、記等方式，幫助學(xué)生更好地分析識(shí)辨與音樂相關(guān)的要素，比如音高、節(jié)奏、和弦等等，同時(shí)為學(xué)生掌握調(diào)性、節(jié)奏、曲式等奠定良好基礎(chǔ)。通過多元化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)音樂的能力，結(jié)合學(xué)習(xí)者的情況，對學(xué)習(xí)的技能、聽覺進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

四、音樂分析融入視唱練耳教學(xué)中的重要性

在視唱練耳教學(xué)中，首先是進(jìn)行視唱作品的分析，視唱作品大多數(shù)以調(diào)性音樂為主，以調(diào)性、主題動(dòng)機(jī)材料、結(jié)構(gòu)、織體為基本內(nèi)容。從旋律、和聲、情感等不同的角度著手，深入地剖析視唱作品，學(xué)生會(huì)更好地了解此曲的作曲技術(shù)手法，感受作曲家的情感并為創(chuàng)作視唱作品收集素材。面對視唱作品時(shí)，不僅要宏觀地分析結(jié)構(gòu)，更要對音樂樂句和規(guī)律進(jìn)行微觀分析，從音樂的形態(tài)揭示音樂表現(xiàn)特征。不論是主題、結(jié)構(gòu)還是織體，都在闡釋音樂的層次感和立體感，進(jìn)行透徹的分析后從而傳達(dá)不一樣的音樂形象和意義。通過音樂分析，音樂學(xué)習(xí)者不僅可以在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域獲得進(jìn)步，加強(qiáng)音樂理解能力，同時(shí)有利于音樂素養(yǎng)的提升和個(gè)性的塑造。在視唱練耳教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以自由地挑選自己喜愛的作品并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在潛移默化的練習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸建立起自己對音樂作品分析的思考能力和獨(dú)到見解，這些能力都會(huì)被運(yùn)用到學(xué)生實(shí)際的音樂表演中來，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極地理解和表達(dá)音樂，使音樂理論知識(shí)回歸到音樂作品中。

五、應(yīng)用方法

（一）音程聽辨與構(gòu)唱

在視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，音程聽辨及構(gòu)唱極其重要。在音階練習(xí)時(shí)，可在其下方加入一個(gè)較長時(shí)值的音符作為低聲部，將學(xué)生分為兩組，一組唱高聲部的旋律聲部，一組唱低音和聲，使學(xué)生在最初音階練習(xí)時(shí)，聽覺記憶里能夠獲得音樂的和聲感。在這一訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要快速準(zhǔn)確地識(shí)辨出最典型的章程，并且將音程練習(xí)融入演唱之中，為之后音樂作品和聲分析形成了較好的鋪墊。

（二）旋律分析

1.分析旋律外形

旋律外形即音樂旋律的大體輪廓，同時(shí)也是音樂作品的重要組成部分，通過分析音樂作品的旋律外形，可以了解把握旋律的基本特征，比如旋律運(yùn)動(dòng)的方向、旋律的基本狀態(tài)等。旋律外形具體又可以分為多種類型，比如鋸齒型、瀑布型等，不同類型的輪廓其表現(xiàn)功能也不同。在音樂作品分析當(dāng)中，觀察和分析旋律外形十分重要。旋律認(rèn)知對視唱練耳而言必不可少，教學(xué)時(shí)需要運(yùn)用旋律分析理論，幫助學(xué)生分析辨別音樂作品的外形，歸納總結(jié)出一定的音樂效果，可以為學(xué)生在實(shí)踐中能夠更適當(dāng)?shù)匮堇[、創(chuàng)作作品積累一定的音樂語言，同時(shí)也體現(xiàn)了視唱練耳學(xué)科的實(shí)踐性。

2.分析音程、音列

在分析作品的音程時(shí)，需要運(yùn)用觀察、分析比較等方法。演奏作品的音程，找出出現(xiàn)次數(shù)最多和最少的音程，進(jìn)而準(zhǔn)確地判斷出最重要的音程。旋律音型具體又包括音級(jí)、音長等不同的方面。旋律音列也是音級(jí)最為基本的排列狀態(tài)。

3.和聲分析

從西方音樂的構(gòu)成來看，和聲不僅是最重要的要素，同時(shí)也是進(jìn)行作品分析的基礎(chǔ)。從音樂技術(shù)理論的層面來看，和聲與對位之間相互對應(yīng)。音樂最基本的骨架也即和聲，西方音樂的形式十分豐富，僅從聲部而言又可分為單聲部和多聲部兩種。在分析作品時(shí)必須先分析作品的和聲。在視唱練耳當(dāng)中，和聲分析極其重要，同時(shí)也是開展視唱及聽覺訓(xùn)練的理論依據(jù)。在分析和聲時(shí)必須將旋律作為重點(diǎn)，具體實(shí)踐時(shí)可以從縱橫兩個(gè)方向著手，和聲以和弦為基礎(chǔ)，因此和聲會(huì)從整體上影響音樂的音響效果。在開展教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次分析和把握和弦，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握和聲，用心感悟音樂。

4.多聲部聽覺訓(xùn)練

聽覺訓(xùn)練是視唱練耳中最為重要的內(nèi)容，科學(xué)的訓(xùn)練方法能夠極大地提升學(xué)生的音樂分辨能力。在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時(shí)，練耳通過聽、記、唱等不同的方式，以不同的節(jié)奏和旋律作為對象，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在進(jìn)行練耳時(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)分辨曲譜，要掌握分析音準(zhǔn)、音色的技巧，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)演唱當(dāng)中存在的不足，進(jìn)而增強(qiáng)自己的音樂能力。教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽覺方面的訓(xùn)練，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中通過不同的方式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行練耳時(shí)，教師還需要對音樂作品的構(gòu)成元素進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，同時(shí)采用聽辨、記憶等不同的方式，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（三）音樂風(fēng)格感知

音樂風(fēng)格對音樂分析而言至關(guān)重要，從旋律、節(jié)奏與和聲出發(fā)，選取該時(shí)期的音樂體裁，分析該時(shí)期音樂表情記號(hào)的使用，總結(jié)該時(shí)期的典型和聲走向規(guī)律，營造出一種歷史化、風(fēng)格化的音樂環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺體會(huì)音樂的情感，了解音樂當(dāng)中所包含的信息，掌握音樂表達(dá)的技巧，以更好地進(jìn)行情感的交流，最終在面對不同時(shí)代的音樂作品時(shí)，能夠準(zhǔn)確地把握音樂語言的情感。

六、結(jié)語

在開展視唱練耳教學(xué)時(shí)，需要通過不同的方式進(jìn)行練習(xí)，要注重從實(shí)踐著手，通過反復(fù)的訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生音樂綜合能力。在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用音樂分析法，并采用多角度的訓(xùn)練方式，可以幫助學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)音樂，更加出色地演繹作品，進(jìn)一步完善其音樂理論知識(shí)體系，強(qiáng)化其聽覺思維。