談課堂小練筆讓初中語文閱讀教學更具有效性

黃新英

河北省衡水市景縣龍華中學

課堂小練筆，可以理解為在教學環(huán)境基礎上，將教學內容與寫作練習進行充分結合的一種教學方式，對于學生們來說，是有益無害的，只有通過這種形式的學習，才可更好的為之后的寫作水平提升奠定基礎，當然，對于學生掌握并豐富各類情感、加強學習內容的認知和了解也是相對有益的，所以，還需初中語文教師結合教學實情合理設計并實施課堂小練筆，方可讓語文課堂更具教學有效性。

一、把握基本原則實施課堂小練筆

教師在閱讀教學中實施課堂小練筆之前，務必要將其使用原則把握精準和清晰，方可讓課堂小練筆在閱讀課堂呈現(xiàn)真正的價值、發(fā)揮有益的作用和影響，即可更好的提升課堂教學有效性，這是具有重要現(xiàn)實意義的，究其基本原則主要為以下幾點：

其一，要尊重學生課堂主體地位并適當賦予學生自由練筆權利。要知道，語文課堂中的學生占據(jù)主體地位，這是需要初中語文教師清晰認知并充分尊重的，并要在這份尊重基礎上賦予學生自由練筆權利，使得學生有時間、有空間隨著自己的想法和觀點去練筆。與此同時，教師不可以將自身的主觀意識作為評判學生練筆作品的標準，發(fā)現(xiàn)每位學生練筆作品中的優(yōu)點和不足，進行客觀性評價，方可讓課堂教學有效性提升更具可能性。

其二，要傳授練筆技巧和經(jīng)驗。這點是非常重要的，需要初中語文教師進行匯總，從而傳授給學生，方可讓學生在課堂小練筆中對經(jīng)驗、技巧的摸索進程加快，即可節(jié)省不少的探索精力和時間，無疑可以對學生練筆水準產(chǎn)生積極作用和影響，即可保障閱讀教學課堂更具有效性。

其三，促成閱讀教學與課堂小練筆緊密結合。這是需要教師全面把握的重點，從而保障課堂小練筆在閱讀教學中的價值充分體現(xiàn)并依托著其價值和優(yōu)勢，進一步提升初中語文閱讀教學有效性，這是一個正確的教學思路，值得一試。

二、以語文教材為閱讀素材，進行仿寫、續(xù)寫、擴寫

在語文閱讀教學中，教師可以為了讓學生養(yǎng)成健康的審美及評判標準，可將語文教材作為學生閱讀素材，要知道，語文教材中的大部分文章都是出于著名作家之手，且具有極高的審美價值、品位及感染力，是不錯的閱讀素材，將其引入閱讀教學中，就可避免由于學生審美標準不成熟、審美能力不突出而造成的課堂練筆水準較低的現(xiàn)狀，這是具有一定現(xiàn)實意義的，所以，這個思路可以進一步的踐行。

為了更好的應用語文教材并呈現(xiàn)其價值，還需讓學生在閱讀教材后，通過對教材的理解和把握來進行仿寫、擴寫、續(xù)寫，這些都是不錯的練筆途徑，可讓學生在教材的指引和熏陶下受益匪淺。如通過仿寫，就可以保障學生掌握多種練筆技巧，就可逐漸累積成練筆經(jīng)驗，為之后寫作水準提升奠定基礎；通過續(xù)寫，可以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力，即可讓學生擺脫固定思維進行寫作，如此，寫出來的練筆作品會更具吸引力、感染力；通過擴寫，可以進一步培養(yǎng)學生聯(lián)想能力，也可以進一步豐富學生的詞匯，即可讓學生的審美意識、審美能力得到培養(yǎng)和提升。

在諸多益處的背后，語文閱讀教學課堂將更具有效性，無論是對達成教學任務，還是達成育人任務，都是極為有幫助的。

三、閱讀后，以體會和情感為契機撰寫讀后感

不管是閱讀完語文教材也好，還是課外讀物也好，需要在學生閱讀完畢之后結合自身體會和情感來撰寫讀后感，這也是一個不錯的課堂練筆思路及辦法，可以更好的激發(fā)學生練筆積極性和主動性，對于提升學生練筆作品的綜合價值是有較多幫助的，方可助力學生從練筆表面化、形式化范疇中脫離出來，方可更好的提升課堂閱讀教學有效性。

在撰寫讀后感之前，教師要鼓勵學生結合自己的閱讀體驗、閱讀感受和情感，來進一步的投身到練筆活動中，更要引導學生以自己的視角去描寫和刻畫內心感受，更要激勵學生從“心”出發(fā)，凸顯練筆作品的真情實感，從而讓練筆作品更具人性化、親和力，方可大大提升練筆作品的價值和優(yōu)勢。

我們也提倡學生可以采用夸張、擬人等修辭手法去刻畫內心動態(tài)，也鼓勵學生將日常積累的好詞好句應用到課堂練筆活動中，便可讓平時積累的素材發(fā)揮更大的作用，即可豐富課堂練筆資源。與此同時，語文教師也可啟發(fā)學生采用同文章相似的留白方法，去點綴作品，即可讓練筆作品更具懸念、更讓人產(chǎn)生意猶未盡之感，如此，便可更好的引人入勝并展開想象。

課堂練筆中的情感和體會是必要展現(xiàn)出來的內容，也需要從心出發(fā)，才可更好的讓人信服、讓人折服并令人感動，這也是提升練筆作品價值的最直接辦法，所以，還需初中語文教師有意識的帶領學生走出練筆“表面化”、“形式化”范疇，即可讓練筆作品更具考究性、欣賞性。

四、結束語

課堂小練筆是初中語文課堂教學中的一個“小插曲”，是寫作教學的前身，可以提前鍛煉學生的寫作技巧和寫作能力，對于初中生來說是有益無害的。而課堂小練筆與閱讀教學相結合，是一種必然的趨勢，初中語文教師需要在認知這種趨勢的現(xiàn)狀下，積極思考課堂小練筆于閱讀教學課堂中的實施策略，更要拿捏好策略的合理性和科學性，方可讓課堂教學更具有效性。