淺議中學(xué)化學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)

趙洪偉

初中化學(xué)的探究學(xué)習(xí)是指以現(xiàn)行初三化學(xué)教材為基本內(nèi)容,以學(xué)生周圍的世界和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提出要研究的問題,在教師的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、表達(dá)、交流、評價等多種形式的課堂活動,主動地獲取知識,探究解決問題的途徑和方法,在合作交流中獲得情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學(xué)方式。探究學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)為:提出問題→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→表達(dá)與交流。下面,舉例談一下探究學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)方式。

一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中,開放演示實(shí)驗(yàn),是滲透探究性教學(xué)的良策。從學(xué)生那里了解到:大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,看老師的操作,不太注意操作動作,只注意現(xiàn)象,看同學(xué)操作注意每一步的操作,不對馬上指出,很注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,擔(dān)心能否成功。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,每位學(xué)生只有做到動腦、動手、動眼、動嘴,才能真正有意義地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“四動”,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要保證。

例如:“空氣中氧氣含量的測定”實(shí)驗(yàn)。(如圖所示)教材上是先把廣口瓶的容積分成五等份,然后再做實(shí)驗(yàn)。最后得出空氣中氧氣的含量約占空氣體積的1/5的結(jié)論。為此有的同學(xué)提出異議:“既然我們要測空氣中氧氣的含量,但我們并不知道空氣中氧氣約占空氣體積的1/5,而為什么做實(shí)驗(yàn)時我們一定要先把廣口瓶的容積分成五等份呢?分成八等份、十等份不行嗎?”這個問題的提出,讓我非常吃驚,我高度地贊揚(yáng)了這個學(xué)生敢于懷疑,敢于探究的精神,同時我也號召同學(xué)先做實(shí)驗(yàn),然后再測量進(jìn)入廣口瓶中水的體積占整個廣口瓶的幾分之幾。結(jié)果取得了很好的效果,學(xué)生的探究意識得到了培養(yǎng)。在上述討論的基礎(chǔ)上,我又適時地對學(xué)生加以點(diǎn)撥,設(shè)置了如下問題:紅磷為什么要過量?為什么進(jìn)入集氣瓶中的體積大約是1/5?剩余的氣體有哪些性質(zhì)?請同學(xué)們相互討論,進(jìn)入集氣瓶中水的體積,不同同學(xué)之間產(chǎn)生差異的原因可能有哪些?在這種寬松民主的教學(xué)氣氛和這樣的問題設(shè)置下,學(xué)生得以放松,思維得以激活,個性得以張揚(yáng),探究力得以有效培養(yǎng)。

二、 創(chuàng)設(shè)多樣情景,培養(yǎng)探究能力

不斷創(chuàng)設(shè)疑問情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是探究思維的原點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中,其一要通過多樣化的情景設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的探究人格;其二要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,使探究成為一種習(xí)慣。

(1)培養(yǎng)探究人格。在教學(xué)中根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)講述一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事,介紹當(dāng)今世界化學(xué)科學(xué)研究前沿和面臨的主要困難,以及化學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活等方面的應(yīng)用。例如:諾貝爾歷經(jīng)自己被炸傷、弟弟被炸死的多次失敗后發(fā)明了炸藥;“材料之星”——納米材料的發(fā)明所經(jīng)歷的過程;克隆技術(shù)的發(fā)展帶來的社會文明與進(jìn)步等等。結(jié)合教材,圖文并茂加以介紹,將極大地增強(qiáng)學(xué)生為人類的進(jìn)步勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神和探究的頑強(qiáng)意志。

(2)培養(yǎng)好奇心、強(qiáng)化探究欲。好奇心是形成探究欲的一個基本要素。而探究欲的不斷強(qiáng)化,又為學(xué)生產(chǎn)生好奇心打下了良好的心理基礎(chǔ)。

三、 多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)在講授抽象概念,描述不可見的微觀粒子運(yùn)動時有著不可替代的優(yōu)越性。例如,初中化學(xué)中水的分解實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),在教師演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,僅憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,卻能使學(xué)生很快地理解和接受。又如:在進(jìn)行“離子化合物的形成”的教學(xué)過程中,事先編好動畫軟件程序:鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖(最外層電子閃爍)、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫顯示等,將形成過程非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,自然就會引起學(xué)生們討論、分析這些畫面。這時,教師適時地加以引導(dǎo)和講解,使學(xué)生們對應(yīng)掌握的知識點(diǎn)理解得非常透徹。

四、 聯(lián)系熱點(diǎn)問題,開展探究學(xué)習(xí)

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類社會文明的進(jìn)步,提高了人們的生活質(zhì)量。如今,化學(xué)已日益滲透到社會生活的各個方面,特別是與人類社會進(jìn)步密切相關(guān)的重大問題,如環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)和利用、功能材料的研制、生命過程探索等。其中的酸雨、溫室效應(yīng)、大氣污染、水污染等,已開始超越國家的界限而成為地區(qū)性、甚至是全球性的環(huán)境問題。因此,加強(qiáng)環(huán)境教育,提高全民族的環(huán)境意識,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展,已成為我們緊迫而艱巨的任務(wù)。而造成環(huán)境污染的各種因素中,化學(xué)物質(zhì)占有的比例最大,影響也較嚴(yán)重。在現(xiàn)代社會里,化學(xué)制品和化學(xué)物質(zhì)幾乎滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個方面。將這些熱點(diǎn)問題應(yīng)用到研究性學(xué)習(xí)中,會使學(xué)生深切體會到努力學(xué)好科學(xué)知識的意義。

總之,探究能力是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ),是探究型人才的前提。陶行知曾經(jīng)說過:解放孩子的頭腦,使之能想;解放孩子的雙手,使之能干;解放孩子的眼睛,使之能看;解放孩子的嘴巴,使之能講。我想,解放孩子們的學(xué)習(xí),就應(yīng)該使之會學(xué)習(xí)、會探究,就要讓他們的雙手在課堂上動起來,讓他們的眼睛在課堂上能夠亮起來,讓他們的嘴巴在課堂上能夠響起來。探究性學(xué)習(xí)是一種符合時代要求的學(xué)習(xí)方式,在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中開展探究性學(xué)習(xí)已成為一個必然。

(連云港市海寧中學(xué))