獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程融入課程思政的可行性探究
——以教材《泛讀教程4》為例

鄧潔

（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)院，四川成都 611844）

習(xí)近平總書(shū)記在2016 年12 月7 日的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！币簿褪钦f(shuō)，在高校教育中，教師要將思想政治教育與各專業(yè)課緊密結(jié)合起來(lái)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，更要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，培養(yǎng)出適應(yīng)全球化、國(guó)際化的高端復(fù)合型人才。本文以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)大二年級(jí)泛讀課程中的思政教學(xué)為例，探索在獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)泛讀課堂上實(shí)施課程思政的可行性。

1 課程思政的內(nèi)涵特征

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它不是傳統(tǒng)意義上的思政課程，也不是增開(kāi)與思政相關(guān)的課程，而是將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)和教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲。依據(jù)這種理念，英語(yǔ)專業(yè)的課程應(yīng)具有雙重功效：既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又注重學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。英語(yǔ)泛讀課程作為一門(mén)與思政課程一樣學(xué)生覆蓋面廣、開(kāi)課時(shí)間較長(zhǎng)的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課，是否有必要推行課程思政，是否具有可行性，筆者將在下面章節(jié)進(jìn)行探討。

2 課程思政融入英語(yǔ)泛讀教學(xué)的必要性和可行性

2.1 英語(yǔ)泛讀課程獨(dú)特的跨文化交際功能亟需教師進(jìn)行正確引導(dǎo)

英語(yǔ)泛讀課程的特征體現(xiàn)在“泛”與“讀”兩個(gè)方面。就“泛”而言，泛讀課程所選用的王守仁主編的《泛讀教程4》，其題材廣泛，內(nèi)容呈百科知識(shí)型，涉及英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、歷史、宗教、體育、環(huán)保、風(fēng)土人情、科普知識(shí)等各個(gè)領(lǐng)域。由于這種特殊性，所學(xué)課程內(nèi)容大多是關(guān)于西方國(guó)家的名人、和文化。此外，再加上好萊塢電影、美劇等影視作品的影響，對(duì)于剛剛經(jīng)歷過(guò)高考步入大學(xué)，思想比較松懈，理想信念和價(jià)值觀正在形成中的大學(xué)生而言，長(zhǎng)期接收到大量外來(lái)思想和文化的入侵，當(dāng)他們面臨文化沖突時(shí)，很有可能會(huì)出現(xiàn)判斷失誤，夸大西方文化的精華之處，忽略中華傳統(tǒng)文化，出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象。因此，在英語(yǔ)泛讀教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化意識(shí)和民族自豪感是非常有必要的。教師應(yīng)該適時(shí)地引入并拓展思想政治教育，以西方文化為契機(jī)，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化的差異，進(jìn)行跨文化交際，使大學(xué)生能夠辯證地思考問(wèn)題，對(duì)于外國(guó)文化取之精華，棄之糟粕。

2.2 英語(yǔ)泛讀課程具有融合課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)泛讀課程是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段一門(mén)重要課程，旨在幫助學(xué)生通過(guò)大量閱讀來(lái)提高英語(yǔ)水平，擴(kuò)大知識(shí)面。在講解教材中的文章時(shí)，教師不僅局限于講授詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，還可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言所承載的文化，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的三觀。

英語(yǔ)泛讀課程作為英語(yǔ)專業(yè)一二年級(jí)學(xué)生的專業(yè)必修課，學(xué)生覆蓋面非常廣，所占課時(shí)也是非常重。在筆者所在的獨(dú)立學(xué)院，一二年級(jí)學(xué)生每周的泛讀課程是4 個(gè)課時(shí)，是除精讀以外課時(shí)最重的課程。一學(xué)期以16 周的課時(shí)安排來(lái)算，一年將學(xué)習(xí)128 個(gè)課時(shí)，這也為系統(tǒng)、長(zhǎng)期的課程思政提供了便利。

3 課程思政融入英語(yǔ)泛讀教學(xué)的有效途徑

3.1 教師自身加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提高課程思政教學(xué)水平

目前筆者所在的獨(dú)立學(xué)院，黨員教師所占的比例非常高。在全學(xué)院13 個(gè)系部中，筆者所在的系部教職工共計(jì)51 人，黨員教師共計(jì)31 人，黨員教師比例為60%。但是，黨員教師普遍存在的問(wèn)題是：一是理論知識(shí)不夠扎實(shí)，很多理論學(xué)習(xí)流于表面，對(duì)很多理論知識(shí)一知半解，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；二是授課時(shí)一些敏感話題不敢講，不愿講，害怕出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤、知識(shí)性錯(cuò)誤。所以每每遇到敏感話題時(shí)，很多教師往往選擇避而不談。

這些都是源自于教師自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠，理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，政治站位不高。所以教師首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定自身的理想信念，始終加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高黨性修養(yǎng)，以優(yōu)秀的品行示范學(xué)生、感染學(xué)生，同時(shí)抓好課程思政的基本功，多關(guān)注時(shí)事新聞熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)敏銳的政治洞察力，善于挖掘泛讀課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素。

3.2 深入挖掘教材，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，與課程思政無(wú)縫銜接

以《泛讀教程4》為主導(dǎo)的英語(yǔ)泛讀教材，題材非常豐富，每一個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，教師可以選擇跟課文相關(guān)的思政教育內(nèi)容，以不同的語(yǔ)言形式來(lái)呈現(xiàn)。進(jìn)行思政教育時(shí)，教師需要注意把握專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)向思政教育的自然過(guò)渡，避免過(guò)于刻意、突兀，讓泛讀教學(xué)與思政教育自然有機(jī)地結(jié)合，不致引起學(xué)生的反感。

如第一單元的主題是探險(xiǎn)Exploration，課文講述了科考隊(duì)在撒哈拉沙漠探險(xiǎn)的故事。在引入課文時(shí)，筆者跟學(xué)生做了一個(gè)你比我猜的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)所給的線索猜測(cè)跟探險(xiǎn)有關(guān)的名人，如探月第一人阿姆斯特朗以及中國(guó)航天第一人楊利偉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解前蘇聯(lián)和美國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的歷程以及我國(guó)航天事業(yè)所取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

第三單元的主題是全球化Globalization，在引入課文時(shí)，筆者授課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生梳理了全球化發(fā)展的歷史。從古絲綢之路的發(fā)展，新航線的開(kāi)辟，大英帝國(guó)壟斷世界貿(mào)易，二戰(zhàn)后美利堅(jiān)的崛起，再到21 世紀(jì)中國(guó)的振興，最后從改革開(kāi)放四十年的發(fā)展到“一帶一路”倡議的提出，結(jié)合時(shí)事新聞，談到美國(guó)總統(tǒng)特朗普提出的反全球化，讓學(xué)生對(duì)于全球化有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，無(wú)形中樹(shù)立了學(xué)生的民族自豪感以及民族自信心。

第七單元的主題是外交Diplomacy，課文中提到中國(guó)是美國(guó)最大的貿(mào)易順差國(guó),也是世界最大出口國(guó)。在講解時(shí)，筆者結(jié)合新聞，談到了中美貿(mào)易戰(zhàn)。中美貿(mào)易不平衡，美方有巨大逆差，且迅速增加，這是個(gè)老問(wèn)題。隨著金額的擴(kuò)大和中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系緊張化，逆差問(wèn)題日益被美方政治化。故而從2018 年開(kāi)始，特朗普政府不顧中方勸阻，執(zhí)意發(fā)動(dòng)貿(mào)易戰(zhàn)，掀起了一輪又一輪的中美貿(mào)易爭(zhēng)端。然而，2019 年1 至6 月份美國(guó)對(duì)主要貿(mào)易伙伴出口額中，我國(guó)出口到美國(guó)的商品同比雖然下降，卻依舊占領(lǐng)著美國(guó)進(jìn)口市場(chǎng)的第三名。尤其是從2020 年1 月開(kāi)始，新冠病毒蔓延至全球后，在疫情這面鏡子之下，我們看到了中國(guó)人的強(qiáng)大。在留學(xué)生們發(fā)出求救信號(hào)后，中國(guó)政府包機(jī)接回滯留在海外的留學(xué)生，并向留學(xué)生派發(fā)口罩。這種種事件都能讓學(xué)生們明白，祖國(guó)永遠(yuǎn)是我們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。正如評(píng)論所說(shuō)：“中國(guó)正在變得日益強(qiáng)大，今日之中國(guó)已非昨日之中國(guó)，一個(gè)大國(guó)的氣魄與擔(dān)當(dāng)，一個(gè)民族的榮譽(yù)與自豪感，相信任何一個(gè)中國(guó)公民都與有榮焉，中國(guó)公民的身份才是最寶貴的財(cái)富?！?/p>

第九單元的主題是政治Politics，課文中講到2012 年奧巴馬連任成為美國(guó)總統(tǒng)，并談到三權(quán)分立制度的優(yōu)越性。不少學(xué)生都只看到這種制度在權(quán)力制衡方面的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有看到的是所謂三權(quán)分立不過(guò)是階級(jí)分權(quán)和分工，它是典型的美國(guó)式的民主。西方的三權(quán)分立制度確實(shí)利于監(jiān)督，但不便于國(guó)家政策的貫徹執(zhí)行。在這種立法、行政、司法三權(quán)分立的政治體制中，學(xué)生們沒(méi)有看到的是權(quán)力部門(mén)間的推諉、扯皮，導(dǎo)致效率低下。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝改革開(kāi)放40 周年大會(huì)上的講話中總結(jié)改革開(kāi)放取得偉大成就的首要經(jīng)驗(yàn)就是“堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，不斷加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)。全面推進(jìn)深化改革，必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的制度優(yōu)勢(shì)，旗幟鮮明地批判西方資本主義的制度陷阱，決不能在根本性問(wèn)題上出現(xiàn)顛覆性錯(cuò)誤?！蓖ㄟ^(guò)這一主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度具有西方多黨制、兩黨制不可比擬的優(yōu)勢(shì)，我們必須警惕西方國(guó)家多黨制、兩黨制的制度陷阱，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位不動(dòng)搖。

課程思政要有效融入教學(xué)過(guò)程，但絕不能脫離教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立進(jìn)行，這樣會(huì)影響課程性質(zhì)和進(jìn)度，會(huì)把英語(yǔ)泛讀課程上成思政課程。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言技能、了解了中西方文化差異，實(shí)現(xiàn)了潛移默化的思政教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，做到以學(xué)生為中心，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課后任務(wù)的設(shè)計(jì)也可以結(jié)合思政教育，如在學(xué)習(xí)西方節(jié)日、歷史時(shí)，可以給學(xué)生布置課后任務(wù)介紹中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日及同時(shí)期中國(guó)某個(gè)朝代，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的興趣，樹(shù)立文化自信。

3.3 抓住時(shí)事熱點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行思政教育

大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的閱讀課程，在一二年級(jí)叫做英語(yǔ)泛讀課程，三四年級(jí)叫做英語(yǔ)外報(bào)閱讀，不同的是兩門(mén)課程所選文章的難易程度，兩門(mén)課程都強(qiáng)調(diào)廣泛大量閱讀的重要性，量多、面廣，求理解而非精細(xì)的分析。在授課過(guò)程中，教師可以提前布置新聞閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀新聞，上課做News Report。教師可以利用正式開(kāi)始上課的前10 分鐘，讓學(xué)生分享時(shí)事新聞，并結(jié)合教材，和學(xué)生一起探討時(shí)事熱點(diǎn)新聞，及時(shí)進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，樹(shù)立正確導(dǎo)向。

3.4 巧妙借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，堅(jiān)持全方位育人

目前筆者所在的獨(dú)立學(xué)院已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課外閱讀，課后作業(yè)的檢查，都可在QQ 家校群以及外研社We Learn 隨行課堂上完成。上文提到的教學(xué)內(nèi)容如果占用太多課堂時(shí)間的話，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提前推送各種學(xué)習(xí)文章，拓展學(xué)生知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量。課前讓學(xué)生先閱讀文章，并留意和積累文化背景，感受不同文化視角下新聞報(bào)道的差異，上課圍繞話題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。保障課前、課中、課后不限時(shí)，教室內(nèi)外多空間的全方位育人，達(dá)到課程思政的教育效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思想政治教育在英語(yǔ)專業(yè)泛讀教學(xué)中具有重要意義，可以提高學(xué)生整體的政治覺(jué)悟，幫助他們樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的文化自信。因此，教師必須革新思想觀念，提高對(duì)課程思政內(nèi)涵特征及在教學(xué)中融合課程思政的必要性與可行性的認(rèn)識(shí)。作為傳授知識(shí)、傳播文化的專業(yè)課教師，更有義務(wù)在教學(xué)之余提高自身的思政意識(shí)與能力，重視對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想和道德情操的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，分清糟粕。

注釋

(1)課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇.搜狐.2017-03-20.

(2)王守仁.泛讀教程(第四冊(cè))[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2014年6月.

(3)2019上半年中國(guó)與美國(guó)雙邊貿(mào)易概況:貿(mào)易總額超2萬(wàn)億美元.中商情報(bào)網(wǎng).2019-10-07.

(4)包機(jī)接小留學(xué)生回國(guó),你的眼淚沒(méi)有白流!厲害了,我的國(guó)!新高考前沿.2020-04-01.

(5)“數(shù)讀”習(xí)近平在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上的講話.人民網(wǎng).2018-12-20.