民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策的研究

陳亞楠 牛曉曉

商丘學(xué)院計算機工程學(xué)院

早在20世紀90年代，我國就已出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只是當(dāng)時鮮有人知。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑是擺在各所高校面前的最重要任務(wù)，民辦高校需要比重點高校更加努力、付出更多，方可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得前所未有的喜人成績，這具有重要現(xiàn)實意義。鑒于當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題較多現(xiàn)狀，還需民辦高校從實際出發(fā)，從解決現(xiàn)有問題入手，切實為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利落實鋪平道路，才可更好的跟隨時代發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合體，只為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀、促進學(xué)生全面發(fā)展，方可為社會輸出更具創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)勇氣的高端人才，也是為緩解學(xué)生當(dāng)前就業(yè)壓力的有效途徑，可以打破教育教學(xué)中的固有思維而煥發(fā)全新生機與活力，可保障高校長遠發(fā)展、學(xué)生不斷成才。

宏觀層面來看，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育存在本質(zhì)上的一致性，創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)提供新思維、新觀點，而創(chuàng)業(yè)將新思維付諸實踐，二者相輔相成、相互影響、相互支撐，才可以創(chuàng)造出無限的社會價值。

2.民辦高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

民辦高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地，學(xué)生培養(yǎng)狀況直接關(guān)系到社會發(fā)展和民族復(fù)興，只有保障人才質(zhì)量，才可以為社會注入新鮮血液、活躍市場經(jīng)濟，起到的作用和影響不可小覷。當(dāng)前的問題是，畢業(yè)生規(guī)模不斷激增，造成了學(xué)生就業(yè)壓力過重，只依靠社會提供的崗位滿足就業(yè)需求，顯然還存在較大不足，高校畢業(yè)生群體已經(jīng)出現(xiàn)過剩危機，這類問題已經(jīng)上升到社會問題，若不能解決，勢必會影響社會安定、人民和諧生活。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)，不僅為大學(xué)生指出了另外一條發(fā)展之路，也會進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以快速適應(yīng)競爭日趨激烈的社會環(huán)境，才可以為接下來實現(xiàn)個人價值奠定基礎(chǔ)，由此奠定了民辦高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

就當(dāng)前情況而言，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在較多問題，可歸納總結(jié)為以下幾點：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單一。

據(jù)了解，仍有部分民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在課堂理論教學(xué)、開展校園活動和競賽的表面，這使得學(xué)生沒有獲得真正意義上的磨煉和學(xué)習(xí)，且在授課過程中，存在內(nèi)容陳舊、時效性不足、專業(yè)性不夠等問題，缺乏系統(tǒng)性的理論基礎(chǔ)也是暴露的比較嚴峻的問題。這使得民辦高校中的大學(xué)生不具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展。

2.學(xué)生實踐機會較少。

一些民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，暴露出了學(xué)生缺乏實踐機會的問題，這使得民辦高校學(xué)生的理論知識扎實、實踐能力不足問題比較嚴重。僅存的課內(nèi)、課外實踐活動不夠豐富，且學(xué)生實踐自由、實踐空間受到嚴重限制，也是一個有待拷問的現(xiàn)狀。另外，面對重點高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實踐基地支撐，民辦高校這點做得顯然不夠，大多數(shù)民辦高校并未建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，使得理論與實踐脫節(jié)嚴重，致使大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生迷茫感，學(xué)到的知識難以應(yīng)用實際，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入落實。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較薄弱。

造成民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱的原因有兩點，一是民辦高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育且給予的支持不夠，二是民辦高校中的教師的綜合素質(zhì)不達標(biāo)，教師沒有較多的學(xué)習(xí)、進步渠道，再加上民辦高校的引進師資門檻較低，造成了民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實成效不盡如人意。

三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施策略

了解到當(dāng)前我國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的諸多問題，還需民辦高校從現(xiàn)實問題入手，通過解決實際問題來改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。對此，為進一步保障民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果令人滿意，我們在提出問題解決對策之余，提供補充意見和建議，以供參考。

1.添置和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開辟目標(biāo)捷徑。

添置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是當(dāng)前部分民辦高校改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的第一步，也是至關(guān)重要的一步，只有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，才可讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落實于明面，方可讓學(xué)生有更多機會接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并在該教育下獲得應(yīng)有成長。添置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程后，下一步要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，課程中需要囊括創(chuàng)新創(chuàng)新規(guī)劃、基礎(chǔ)教育、訓(xùn)練教育和競賽等，還要擴大課程范圍，確保民辦高校中的所有大學(xué)生都可接觸和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在此基礎(chǔ)上，又要充分考慮不同學(xué)制、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合民辦高校自身特點，延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不可盲目的“一刀切”，做到科學(xué)、合理的教育擴展，方可形成不同特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。值得一提的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系要建立、要完善，遵循開放、創(chuàng)新、公正、公開的原則開展評價工作，將創(chuàng)新因素作為最主要的評價指標(biāo)，以素質(zhì)和能力為目標(biāo)革新考核內(nèi)容，且考核方式要盡可能靈活多樣，包括開卷考試、分散考試、過程考試等等，確保評價更多元、更多樣、更有效，才可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的進一步發(fā)展做好準(zhǔn)備，力求讓民辦高校的學(xué)生更具創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。

2.保障理論教學(xué)與時俱進，關(guān)注課堂互動及教學(xué)方法。

雖說理論教學(xué)從始至終在民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)重要位置，但是理論教學(xué)中的問題依舊不少，如教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)互動狀況令人擔(dān)憂等，還需采取多項舉措，保障理論教學(xué)與時俱進發(fā)展并為學(xué)生今后實踐打下堅實基礎(chǔ)。

民辦高校教師要率先把握教材內(nèi)容，挑選更具時效性內(nèi)容對學(xué)生講解，必要時候，可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、信息技術(shù)協(xié)助下完成教學(xué)新內(nèi)容的補充工作，使得民辦高校中的學(xué)生隨時隨地接受更具時效性內(nèi)容，才可更好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，無形中強化了社會生存與發(fā)展的“砝碼”。當(dāng)然，做好這項工作之余，還要盡可能與學(xué)生達成平等互動、平等交流，在和諧的溝通氛圍下創(chuàng)新教學(xué)方法，讓理論課堂不再枯燥、不再乏味，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如此，教學(xué)質(zhì)量才可不斷提升、教師教學(xué)壓力才可持續(xù)減輕。

3.拓寬學(xué)生實踐空間，從活動和實踐基地入手。

與重點高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，民辦高校為學(xué)生提供的實踐機會較少，完善和升級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，民辦高校還需盡可能的拓寬學(xué)生實踐空間，務(wù)必要做好以下幾項工作：

其一，開展豐富多彩的實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要盡可能多樣、靈活，包括課內(nèi)實踐、課外實踐兩個主要方面。課內(nèi)實踐中，教師要保留較多的時間讓學(xué)生去自主探索，還要賦予學(xué)生應(yīng)有的實踐自由、實踐權(quán)利，切實滿足學(xué)生的課上實踐需要；課外實踐中，要盡可能促成更大規(guī)模、更大范圍的實踐活動，讓更多學(xué)生參與進來，從而激發(fā)學(xué)生實踐熱情、實踐主動性。不管誰課內(nèi)實踐還是課外實踐，都要盡可能多樣化、多元化，可以嘗試開展競爭類型的實踐活動，或是實驗類型的實踐活動，亦或是游戲類型的實踐活動、演講類型的實踐活動等等，只要合情合理并貼合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題與目標(biāo)，都可采納，讓學(xué)生在實踐活動中獲得應(yīng)有歷練并加強創(chuàng)新意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對學(xué)生其他品質(zhì)的培養(yǎng)亦有較多好處。

其二，建設(shè)實踐基地。實力雄厚的民辦高?？梢苑e極建設(shè)實踐基地，為學(xué)生提供必要實踐場域、拓寬學(xué)生實踐空間，沒有較多實力的民辦高?？梢栽谡膮f(xié)助下建設(shè)實踐基地，滿足學(xué)生更多實踐需求。實踐基地建設(shè)的目的很簡單，即培養(yǎng)以學(xué)科背景為特色，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和具有創(chuàng)新精神及實踐能力的優(yōu)秀人才。不斷發(fā)揮實踐基地的育人功能，實行校企“雙導(dǎo)師制”，以市場為導(dǎo)向，共同設(shè)計實習(xí)項目，制定出周全且健全的育人方案，促成理論與實踐深度融合。

其三，在合作的企業(yè)中開辟實習(xí)崗位。對于快要畢業(yè)的民辦大學(xué)生，民辦高?？梢耘c合作企業(yè)協(xié)商，在企業(yè)內(nèi)部為這批大學(xué)生提供實習(xí)崗位，讓他們提前接受創(chuàng)新精神及實踐能力等方面的檢驗，為之后真正踏入社會求生存、求發(fā)展做好準(zhǔn)備。在企業(yè)中的各種表現(xiàn)需要記錄，最終還要接受企業(yè)考核，確保每一位民辦高校學(xué)生都重視此次實習(xí)機會，更好的利用這次實習(xí)機會學(xué)習(xí)、進步、成長。

4.拔高教師選用標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)跟上要求標(biāo)準(zhǔn)。

無可否認，民辦高校的薄弱師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育諸多問題產(chǎn)生的重要緣由，教育發(fā)展新時期，還需拔高教師選用標(biāo)準(zhǔn)、積極開展針對于教師的各項培訓(xùn)， 以較強力度、較短時間提升校內(nèi)師資力量，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步推進積蓄力量、奠定基礎(chǔ)。

拔高教師選用標(biāo)準(zhǔn)中，取消終身制、建立合同制，在人才市場中，除了要關(guān)注應(yīng)聘教師崗位人員的專業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)驗外，還要考量應(yīng)聘人員的創(chuàng)新意識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等多方面內(nèi)容，秉持優(yōu)勝劣汰原則篩選出優(yōu)秀教師，從而優(yōu)化師資隊伍。

值得一提的是，民辦高校所開展的培訓(xùn)，主要針對校內(nèi)教師，讓教師參與各式各樣培訓(xùn)活動，以此來轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想、教育理念，并借此機會增長見識、積累教育經(jīng)驗、增長技能和重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，方可深知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義和實施必要性。有條件的民辦高校，可邀請教育界知名教授、優(yōu)秀教師來校座談，與校內(nèi)教師面對面交流、互動，從而學(xué)習(xí)先進理念、學(xué)習(xí)先進教學(xué)手段、認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求等等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好推進做好思想和行動上的準(zhǔn)備。

在培訓(xùn)過后，建議民辦高校舉行大型考核，針對培訓(xùn)期間表現(xiàn)較佳、考核成績不錯的教師頒發(fā)獎勵，切實調(diào)動其他教師的學(xué)習(xí)主動性、進步積極性，民辦高校的師資力量才可不斷增強，教師群體中的學(xué)習(xí)氛圍才會更濃郁。

四、結(jié)束語

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在各所高校如火如荼的展開著，不可忽略的是，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀不盡如人意，當(dāng)中還存在較多問題，還需民辦高校從實際問題入手加以解決，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育繼續(xù)推進打下基礎(chǔ)。相信在民辦高校的不懈努力下，必將取得更喜人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果！